| المستخلص: |
تهدف هذه الدراسة إلى اقتراح طريقة ومجموعة من التقنيات يمكن توظيفها في دروس التلفظ لتدريب الطلبة العراقيين المتعلمين للغة الإنكليزية على تعلم استخدام عدد من مظاهر الكلام المتصل مثل: نبر الجملة والأشكال الضعيفة من الكلمات الوظيفية والربط والتي تساعد الطالب المتعلم على تحقيق الطلاقة في كلامه. وتقوم الدراسة على استخدام المنهج التواصلي في تدريس هذه المظاهر والذي يتمثل بالخصائص التالية: الالتزام بمحورية الطالب في الدرس وتشجيع العمل الثنائي والجماعي بين الطلبة وتوظيف التمرين والممارسة باستخدام فعاليات ووظائف ممنهجة. تتضمن الطريقة المقترحة العمل على ثلاث مراحل من التمرين: الميكانيكي وذو المعنى والتواصلي. التمرين الميكانيكي هو عبارة عن تمرين يتحكم به المدرس ويعتمد على فعاليات الإعادة والاستعاضة والتمرين الآخر، ذو المعنى، هو أيضاً تمرين يتحكم به المدرس ولكن بدرجة أقل من سابقة والتمرين التواصلي والذي يكون بالاستخدام التلقائي والعفوي للغة من خلال مواقف تحاكي ما يحدث في الحياة اليومية. تنقسم التقنيات المستخدمة إلى ثلاث مجاميع، تتوافق كل مجموعة مع نوع التمرين المستخدم.
Apart from accuracy, fluency is one of the issues that concern language learners and teachers on parallel grounds. Fluency is generally defined as the rapid, smooth, and effortless use of spoken language. This study aims at suggesting a method and a set of techniques that can be employed in the pronunciation classroom to work on training Iraqi learners of English to learn and use some aspects of connected speech, viz. weak forms, sentence stress, linking and elision, and accordingly developing their fluency skills in speaking English. It basically draws on using a communicative approach with the following characteristics: first, maintaining a learner-centered teaching, encouraging pair/group work, and employing practice through using activities and tasks. The suggested method involves proceeding through three stages of practice: mechanical, meaningful, and communicative. Mechanical practice is a controlled type of practice carried out through repetition and substitution activities; meaningful practice is also a controlled practice through meaningful choices of items; and the last stage, communicative practice involves using language within real communicative contexts. The suggested techniques are also set into three stages in consonance with the stages of the method.
|
