| المستخلص: |
يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر استخدام: 1- أثر التغذية الراجعة الآنية وفق الأسلوب التبادلي في تعلم فعالية الوثب الطويل (البناء الظاهري ومستوى الإنجاز) لدى مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة). 2- المقارنة بين نتائج مجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) في الاختبار البعدي في تعلم فعالية الوثب الطويل (البناء الظاهري ومستوى الإنجاز). وافترضت الباحثة ما يأتي: 1. هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تعلم فعالية الوثب الطويل (البناء الظاهري ومستوى الإنجاز) بين الاختبار القبلي والبعدي لمجموعتي البحث (التجريبية والضابطة). 2. هناك فروق ذات دلالة إحصائية في تعلم فعالية الوثب الطويل (البناء الظاهري ومستوى الإنجاز) في الاختبارات البعدية لمجموعتي البحث (التجريبية والضابطة). واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي بتصميم المجموعتين المتكافئتين لملائمته طبيعة البحث، حيث تكونت عينة البحث من (20) طالبا، وتم توزيعهم إلى مجموعتين (تجريبية وضابطة) وبواقع (10) طالب لكل مجموعة. وقد أجرى التكافؤ بين مجموعتي البحث في متغيرات (العمر، الطول، الكتلة، فضلا عن عدد من عناصر اللياقة البدنية، والبناء الظاهري ومستوى الإنجاز في فعالية الوثب الطويل وأعدت الباحثة برنامجا تعليميا لتدريس المجموعة التجريبية باستخدام التغذية الراجعة الآنية وفق الأسلوب التبادلي، أما المجموعة الضابطة فقد درست وفق الأسلوب التقليدي (الأمري) المتبع واستغرقت التجربة (6) أسابيع تلقى فيها طلاب عينة البحث (12) وحدة تعليمية. بمعدل وحدتين في كل أسبوع وبزمن (90) دقيقة لكل وحدة تعليمية ومن ثم تم اختبار بعدي لمجموعتي البحث (التجريبية والضابطة) لمعرفة مستوى (البناء الظاهري ومستوى الإنجاز) للمجموعتين وتم معالجتها إحصائيا وتم التوصل إلى أهم الاستنتاجات ومنها: 1- إن استخدام التغذية الراجعة الآنية وفق الأسلوب التبادلي له أثر في تعلم فعالية الوثب الطويل لدى عينة البحث وقد حققت نتائج أفضل من الأسلوب التقليدي (الأمري) المتبع وذلك في تعلم فعالية الوثب الطويل لدى عينة البحث. ومن خلال الاستنتاجات تم التوصل إلى التوصيات التالية: - 1- التأكيد على استخدام التغذية الراجعة الآنية وفق الأسلوب التبادلي لما له أثر فعال في تعلم فعالية الوثب الطويل. 2- التأكيد على إجراء دراسات أخرى وباستخدام أساليب تدريسية ولفعاليات أخرى في الساحة والميدان.
The research aims to reveal: - 1. The impact of the immediate feedback according to style interactive learning the long jump (Virtual construction and the level of achievement) with the experimental group of students who are the first school students in the College of Physical Education and Sport Sciences / University of Kirkuk for the academic year (2014-2015) 2. Comparison of the results of the two students (experimental and control) in the post test the learning in the long jump (Virtual construction and the level of achievement) The researcher assumed as follows: 1. There are statistically significant differences in the learning differences long jump (Virtual construction and the level of achievement) between pretest and posttest experimental group and in favor of the post test. 2. There are statistically significant differences in the effectiveness of learning differences long jump (Virtual construction and the level of achievement) between the two tests for the two experimental and control group and the experimental group. The researcher used the experimental method for suitability nature of research, where the research sample consisted of 20 students, were distributed into two groups (experimental and control group) and of (10) students per group. Homogeneity was conducted between the two sets of search variables (chronological age, mass, length, and some of the elements of physical fitness, the virtual construction and the level of achievement in the long jump). The researcher prepared curriculum for the teaching of the experimental group using feedback according style cross, while the control group was studied according to the conventional manner and took the experiment (6) weeks which received a sample of the research students (12) and the educational unit at a rate of two units per week, and a time (90) minutes per educational unit and then were tested after me for two sets of research (experimental and control) to see the level of (virtual construction and the level of achievement) for the two groups were statistically treated was reached important conclusions, including: 1. The use of feedback according to style cross have achieved better than the traditional method and the results of that practice in learning the effectiveness of the long jump at the research sample. Through conclusions were reached following recommendations: - 1. emphasis on the use of feedback according to style cross because of its impact on the effectiveness of learning in the long jump. 2. emphasis on further studies and using teaching methods not only in learning the effectiveness of the long jump but used in different learning activities and skills.
|
