ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التنمية المهنية لأعضاء هيئة ال...>الوصف

التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس في جامعة شقراء في ضوء معايير الجودة النوعية

العنوان بلغة أخرى: Professional Development of Faculty Members at Shaqra University in Light of Quality Standards
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: العتيبي، منيرة بنت نايف بن ناصر (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al Otaibi, Munirah bint Naif bin Nasser
المجلد/العدد: ع19, ج7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 351 - 394
DOI: 10.21608/JSRE.2018.19734
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 924706
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
السياسة التعليمية | التعليم الجامعى | أعضاء هيئة التدريس | التنمية المهنية | المعايير المهنية | جامعة شقراء | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التنمية المهنية | معاییر الجودة النوعیة | جامعة شقراء | Professional Development | Quality Standards | Shaqra University
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

124

حفظ في:
المستخلص: ھدفت الدراسة إلى معرفة معاییر تحقیق الجودة النوعیة المتعلقة بأعضاء الھیئة التدریسیة في جامعة شقراء، كما ھدفت إلى التعرف على واقع التنمیة المھنیة لأعضاء ھیئة التدریس في جامعة شقراء في ضوء معاییر الجودة النوعیة، وتحدید أھم أسالیب ووسائل التنمیة المھنیة من وجھة نظر أفراد عینة الدراسة، ولتحقیق ھذه الأھداف استخدمت الباحثة المنھج الوصفي التحلیلي، كما استخدمت الاستبانة كأداة لدراستھا. وتكون مجتمع الدراسة من جمیع أعضاء ھیئة التدریس في جامعة شقراء، ومن في حكمھم من المعیدین والمحاضرین، أما عینة الدراسة الفعلیة فقد بلغت (125) مستجیب، وتوصلت الدراسة إلى: ١. أن أفراد عینة الدراسة موافقون بدرجة متوسطة على واقع التنمیة المھنیة- الأھمیة، التطبیق-لأعضاء ھیئة التدریس في جامعة شقراء في ضوء معاییر الجودة النوعیة. ٢. أن أفراد عینة الدراسة موافقون بدرجة متوسطة على أسالیب ووسائل التنمیة المھنیة أعضاء ھیئة التدریس (أسلوب التطویر الفردي، أسلوب التطویر التشاركي، أسلوب التطویر المؤسسي). ٣. عدم جود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول محور واقع التنمية المھنية لأعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية في ضوء معايير الجودة النوعية باختلاف متغيرات (الجنس، الرتبة العلمية، عدد الدورات التدريبية في مجال التنمية المهنية). ٤. وجود فروق ذات دلالة إحصائية في محور أسلوب التطوير الفردي، وأسلوب التطوير التشاركي، وأسلوب التطوير المؤسسي، باختلاف متغير (الدرجة العلمية) وكانت الفروق لصالح الأستاذ المساعد. ٥. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول أسلوب التطوير التشاركي باختلاف متغير (الدورات التدريبية في مجال التنمية المھنية)، بينما وجدت فروق ذات دلالة إحصائية حول أسلوب التطوير الفردي، لصالح من ليس لديهم دورات، وفروق ذات دلالة إحصائية حول أسلوب التطوير المؤسسي، لصالح من عدد دوراتھم ٥ دورات فأكثر.

This study aims to identify: the standards for achieving the quality of faculty members (FM) at Shaqra University (SU), the reality of professional development of FM at SU in light of quality standards (QS), and the professional development most important methods and means from the viewpoint of study sample. The researcher uses the analytical descriptive approach to achieve these objectives. She also uses the questionnaire as the study tool. The study population is composed of all the FM at SU. The sample is composed of (125) respondents. The study reaches the following results: 1. The respondents agree to a medium degree on the professional development reality - importance and application - for FM at SU in light of QS. 2. The respondents agree to a medium degree on the professional development methods and means of FM individual development method (INDDM), participatory development method (PDM), institutional development method (INSDM)). 3. There are no statistically significant differences between the respondents' responses (SSDBRR) in the professional development axis of FM in Saudi universities in light of QS according to (gender, scientific rank, number of professional development training courses (NPDTC)) variables. 4. There are SSDBRR in the axes of INDDM, PDM, and INSDM attributable to (degree) variable. The differences are in favor of assistant professor. 5. There are no SSDBRR in the PDM attributable to NPDTC variable, and there are SSDBRR in INDDM in favor of those who do not have courses. In addition, there are SSDBRR on INSDM in favor of those who have 5 courses and more.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.