| LEADER |
05977nam a22003377a 4500 |
| 001 |
1493225 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 322195
|a موسى، يحيى محمد فضل الله
|g Mussa, Yahia Mohammed Fadul Allh
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية لدى تلاميذ الحلقة الثالثة بمرحلة التعليم الأساس وعلاقتها بالبيئة المدرسية ومعدل الذكاء العام: بحث ميداني بالمدارس الحكومية في محلية أم درمان
|
| 260 |
|
|
|a ام درمان
|c 2018
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 359
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة أم درمان الاسلامية
|f كلية الآداب
|g السودان
|o 0911
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى معرفة صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية لدى تلاميذ الحلقة الثالثة (السابع/الثامن) بمرحلة الأساس الحكومية وعلاقتها بالبيئة المدرسية ومعدل الذكاء العام في محلية أم درمان. ولتحقيق هذا الهدف اتبع الباحث المنهج الوصفي الارتباطي. بلغ حجم عينة البحث (386) تلميذا وتلميذة، من ذوي التحصيل الدراسي الضعيف، تم اختيارهم عن طريق العينة القصدية (العمدية)، صنفت (114) حالة صعوبات تعلم نمائية (48 من الذكور، 66 من الإناث). وتمثلت أدوات البحث في الامتحانات المدرسية العادية الفترة الأولى للعام الدراسي (2016/2017) كأدوات لقياس التحصيل الدراسي، وبطارية التقدير التشخيصي لقياس صعوبات التعلم النمائية، إعداد فتحي الزيات (1998)، واختبار المصفوفات المتتابعة العادي، لجون رافن (1938) تقنين محمد الأمين الخطيب ومهيد محمد المتوكل (2001)، ومقياس البيئة المدرسية، إعداد إيمان (2014) تطوير الباحث (2017). تمت معالجة البيانات بواسطة جهاز الحاسب الآلي بتطبيق نظام الحزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، حيث تم استخدام النسب المئوية والتكرارات، حدود الثقة بالنسبة للمجتمع، واختبار (ت) لعينة واحدة، واختبار (ت) لعينتين مستقلتين، واختبار بيرسون، وسبيرمان الرتبي، والتباين الأحادي. وأن من أهم ما توصل إليه البحث من نتائج: أن نسبة انتشار صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية وسط أفراد العينة قد بلغت (5%)، وأن صعوبات الانتباه وأبعاد الإدراك والذاكرة منخفضة لدى أفراد العينة، عدم وجود علاقة ارتباطية بين صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية لدى تلاميذ الحلقة الثالثة والبيئة المدرسية بينما توجد علاقة ارتباط عكسي بين صعوبات ((الانتباه والإدراك الاستماعي والدرجة الكلية، ببعد علاقة التلميذ بالمعلم))، عدم وجود علاقة ارتباطية بين صعوبات (أبعاد الإدراك والذاكرة) لدى تلاميذ الحلقة الثالثة ومعدل الذكاء العام بينما توجد علاقة عكسية بين صعوبات الانتباه ومعدل الذكاء العام، عدم وجود علاقة ارتباطية بين صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية لدى تلاميذ الحلقة الثالثة والعمر الزمني، وجود فروق دالة إحصائيا في صعوبات (أبعاد الإدراك، الذاكرة، الدرجة الكلية) لدى تلاميذ الحلقة الثالثة لصالح الإناث، بينما لا توجد فروق بين الجنسين في صعوبات الانتباه، عدم وجود فروق دالة إحصائيا في صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية لدى تلاميذ الحلقة الثالثة تعزى للصف الدراسي، عدم وجود علاقة ارتباطية بين صعوبات التعلم النمائية والأكاديمية لدى تلاميذ الحلقة الثالثة وترتيب التلميذ الميلادي. واختتم البحث بتوصيات ومقترحات لدراسات مستقبلية.
|
| 653 |
|
|
|a صعوبات التعلم النمائية
|a صعوبات التعلم الأكاديمية
|a التعليم الأساسي
|a طلاب المدارس الحكومية
|a السودان، أم درمان
|a معدل الذكاء العام
|a البيئة المدرسية
|
| 700 |
|
|
|a موسى، منتصر كمال الدين محمد
|g Mousa, Montaser Kamal Aldeen Mohammed
|e مشرف
|9 356617
|
| 700 |
|
|
|a عبدالمجيد، عبدالرحمن عثمان
|e مشرف
|9 268200
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-001-0911-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-001-0911-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-001-0911-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-001-0911-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-001-0911-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-001-0911-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-001-0911-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-001-0911-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-001-0911-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-001-0911-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9818-003-001-0911-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 925460
|d 925460
|
