| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام معلمات الدراسات الاجتماعية لمهارات الأسئلة الصفية في المرحلة الثانوية بالمدينة المنورة ودرجة ممارستهن لها، والكشف عما إذا كانت تختلف درجة تمكن المعلمات لمهارات الأسئلة الصفية تبعا للمتغيرات الآتية: التخصص، والخبرة، والمؤهل، ونوع المدرسة، والدورات التدريبية". ولتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي الحقلي، وتمثلت أداة الدراسة في بناء بطاقة ملاحظة المكونة من ثلاث مهارات وهي المحور الأول مهارات صياغة الأسئلة الصفية ومكونة من (20) مهارة، أما المحور الثاني فتمثل في مهارات توجيه الأسئلة الصفية وتتضمن (10) فقرات، في حين تناول المحور الثالث معالجة إجابات الطالبات وتضمن (12) فقرة، وبلغ المجموع الكلي للمهارات (42) مهارة. وطبقت الدراسة على عينة اختيرت بالطريقة العشوائية، بلغ عددها (69) معلمة، في الفصل الأول للعام الدراسي 1436 – 1437 ه. ولتحليل بيانات الدراسة استخدمت الباحثة المعالجات الإحصائية التالية: المتوسطات الحسابية، التكرارات، الانحراف المعياري، واستخدام اختبار "ت" T.test. معامل الثبات ألفا كرونباخ، معامل ارتباط بيرسون، تحليل التباين في اتجاه واحد. وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة معلمات الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الثانوية بالمدينة المنورة للمهارات ككل كانت بمتوسط حسابي بلغ (3.12) ووفقا لمقياس التقدير المعتمد للدراسة فإن درجة الممارسة كانت بدرجة متوسطة. كما أشارت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة حول تقدير درجة ممارسة معلمات الدراسات الاجتماعية لمهارات الأسئلة تعزي لمتغير الخبرة. بينما لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات أفراد عينة الدراسة حول تقدير درجة ممارسة معلمات الدراسات الاجتماعية لمهارات الأسئلة تعزي لمتغير التخصص والمؤهل ونوع المدرسة والدورات التدريبية.
The purpose of this study is to identify the reality of social studies teachers' use of classroom questions skills in the secondary education in AI Medina, and detecting whether the capacity degree of the teachers skills of classroom questions could vary depending on the following variables: (the major, field of specialization, theexperience, the qualification, type school, and the training courses). And in order to achieve the purposes of the study, the researcher used the descriptive field approach, and the study methodology is represented in developing a note-card that consisted of three skills. These skills are: first theme is skills of classroom questions formulation that is composed of (20) skill. The second theme is represented in the skills of presenting the classroom questions, and it included (12) paragraph. And the third theme discussed the approaching of the students' answers, and it included (12) paragraph. So, the total set of skills was (42) skill. The study was applied on a sample that was randomly selected, so a sample of (69) teacher was obtained in the first semester (1436 AH - 1437 AH). In order to analyze the data of the study, the researcher used the following statistical processing of data: Arithmetic averages, frequencies, standard deviation, (T test), Cronbach's alpha coefficient of reliability, Pearson correlation coefficient, and analysis of variance in one way.. The results of the study showed that the degree of practice skill of the social studies teachers in the secondary education in A1 Medina was in an arithmetic average of (2.012). And according to the approved rating scale of the study, the degree of the practice skill was at a moderate level. Also, the results of the study revealed statistical significance differences function at the level of (α =0.05) between the medium-degree of the individuals of the study sample about the estimation of the social studies teachers' practice skill of presenting the classroom questions, and that was according to the variables: (field of specialization, the major, the experience, the qualification, type school, and the training courses.
|
