ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أهمية النص المتعدد الأصوات في...>الوصف

أهمية النص المتعدد الأصوات في المقاربة التعليمية باللغة العربية

العنوان المترجم: The Importance of Polyphonic Text in The Educational Approach in Arabic Language
المصدر: مجلة آفاق للعلوم
الناشر: جامعة زيان عاشور الجلفة
المؤلف الرئيسي: الهيصاك، مختار (مؤلف)
المجلد/العدد: ع12
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2018
الشهر: جوان
الصفحات: 225 - 236
DOI: 10.37167/1677-000-012-021
ISSN: 2507-7228
رقم MD: 937149
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EcoLink, HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
التعليم | اللغة العربية | المجتمع التربوي | المنظومة التربوية | البوليفونية | التعدد الصوتي | باختين
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم | التعلم | المدرسة | المنظومة التربوية | المقاربة البيداغوجية | التعدد الصوتي | الحوارية | البوليفونية | الأهداف البياغوجية | باختين | الأسرة | المجتمع التربوي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

35

حفظ في:
المستخلص: مفهوم باختين للتعدد الصوتي والحوارية يعني أن أية كلمة أو لفظة يتغير شكلها وتكتسب معناها من خلال تصادمها والتقائها أو حوارها مع عدد كبير من الكلمات والملفوظات الأخرى، إن كل علامة تعيش وتنمو في علاقتها بالعلامات الأخرى، لذا فهي تحمل معناها وشيئا أيضا من العلامات الأخرى المتحاورة معها، تمتاز اللغة -حسب باختين-بالتهجين والنهايات المفتوحة، فلا يوجد إطلاقا كلمة أولى وكلمة أخيرة، ولا يمكن بأية حال من الأحوال التنبؤ بالكلمة الثالثة التي قد تنتج عن تحاور كلمتين. وانطلق باختين في التأكيد عن حواريته من النماذج الروائية لدوستويفسكي ورابلي، التي حملت أسلوبا جديدا في الكتابة الروائية، يختلف كلية عن الأساليب الكلاسيكية، مبنية على حرية المؤلف والشخصيات في السرد وفي الفعل. ورغم محاولات الإصلاح الكثيرة التي عرفتها المدرسة الجزائرية، فإنها لم تعط عملية اختيار النصوص الأدبية التعليمية مكانتها، ولم تلتفت إلى قيمة النصوص المتعددة الأصوات في المضامين والمحتويات التعليمية، رغم غنى الأدب الجزائري بهذه النصوص، والفوائد الكثيرة لهذه النصوص في التحصيل العلمي وتحسن مردود المتعلمين، ويكفي أن العمل بالمقاربة النصية المتعددة الأصوات يساعد على التكيف بسهولة في الوضعيات التعليمية الجديدة، ويسمح بمشاركة الجميع في العلم التعليمي، ويجعل كل من المعلم والمتعلم في علاقة تفاعلية ببعضهما وبالمحيط المدرسي الاجتماعي والثقافي، فهي تساهم في تشجيع الحوار الثقافي العام، وهي بذلك تعمل على تحرير المدرسة والسياسة التعليمية من الإيديولوجيات الكلاسيكية القديمة، وتبعدها عن كل الحساسيات والاستعمالات المغرضة، وعن كل توظيف تعصبي ضيق أو فكر متطرف، يرهن مستقبل المدرسة والمعلم والمتعلم.

L'importance du texte polyphonique dans l'approche pédagogique La définition du dialogisme selon Bakhtine ne signifie pas de faire entendre l’un de l’autre, mais signifie que tout mot quiconque change de forme et acquiert son sens par la collision des autres mots ou quand il coïncide avec un grand nombre d’autres mots, tous les signes et les énoncés et les mots vivent et grandissent dans leur relation avec d'autres signes, le mot porte son sens et porte également quelque sens des autres signes et mots, caractérisés par la langue et la dialogue. Bakhtine a commencé ses études en mettant l'accent sur les romans du Dostoïevski et Rablait, qui portait une nouvelle approche de l'écriture romancière, diffère des méthodes classiques, fondée sur la liberté de l'auteur et les personnages du récit et en acte. Malgré les nombreuses tentatives de réforme connue à l'école algérienne, le processus du réforme n’a pas donné de l’importance a l’opération du chois des textes littéraires d'enseignement, et il n’a pas prêter attention à la valeur de plusieurs textes littéraires polyphoniques dans le contenu éducatif, malgré la richesse de la littérature algérienne en la matière et de ces textes, et malgré les nombreux avantages de ces textes sur le niveau de l’opération d'instruction et de l’amélioration des rendements des apprenants, en plus l’application de l’approche textuelles polyphonique facilite l’adaptation à de nouvelles situations pédagogiques et permet la participation de tous à l'éducation de la science et du savoir, rend à la fois l'enseignant et l'apprenant dans une relation interactive entre eux et avec l'autre et le société civique et culturelle et environnementale, elle contribuer aussi à la progression du dialogue culturel public, travaillant ainsi sur la libération de l'école et la politique éducative des anciennes idéologies classiques, et mettre une rupture entre toutes les sensibilités et utilisations malveillantes, et tout discours fanatiques étroits ou pensées extrémistes, qui peuvent obstruer l'avenir de l'école, l'enseignant et l'apprenant.

Bakhtien's concept of vocal and dialogie multiplicity means that any word or word changes its shape and acquires its meaning through collision, convergence or dialogue with a large number of other words and archives. Each sign lives and grows in relation to other signs, so it carries its meaning and some other signs that are in dialogue with it, the language — The language, according to Bakthein, is characterized by hybridization and open ends, There is never a first word and a last word, and it is not possible in any way to pedict the third word, which may result from a two-word dialogue. Bakhtien started to emphasize his dialogue from the narrative models of Dostoevsky and Rabley, which carried a new style of fiction writing. It is completely different from classical styles, built on the freedom of the author and characters in the narrative and in the act. Despite the many attempts to reform which the Algerian school has known It did not give its place to the selection of educational literary texts, nor did it pay attention to the value of polyphonic texts in the educational content Despite the richness of Algerian literature in these texts, the many benefits of these texts in educational attainment and the improvement of the returns of learners. It suffices that working with the polyphonic textual approach helps to easily adapt to new educational situations and it allows everyone to participate in educational science, and makes both the teacher and the learners interact with each other and the social and cultural school environment. It contributes to the promotion of general cultural dialogue, thereby freeing school and educational policy from old classical ideologies. It takes them away from all sensitivities and prejudiced uses, and from any recruitment of a narrow fanatics or extremist thought, on which will depend the future of the school, the teacher and the learner.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2018
ISSN: 2507-7228

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.