| LEADER |
04975nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1686510 |
| 024 |
|
|
|3 10.26389/AJSRP.R300818
|
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|9 505169
|a ALQahtani, Rabee Ayed
|e Author
|
| 245 |
|
|
|a Complex thinking and its Relation to the Preferred Learning Styles of Gifted Secondary School Students in King Abdullah II Schools for Excellence in Light of some Variables
|
| 246 |
|
|
|a التفكير المركب وعلاقته بأساليب التعلم المفضلة لدى طلبة المرحلة الثانوية الموهوبين في مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز في ضوء بعض المتغيرات
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2018
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 144 - 173
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to identify complex thinking and its relation to the preferred learning styles among secondary school students in the King Abdullah II Schools of Excellence within the cities of Salt and Zarqa from 2013 to 2014 in light of the variables of sex and grade. The sample consisted of (213) male and female students, while the complex thinking scale was developed and used to include three main domains. The results of the study showed that the levels of complex thinking, and its domains were high among gifted students, with the critical thinking domain occupying the first rank followed by the reflective thinking domain then the creative thinking domain. The results also indicated that the most favored learning styles to the sample were respectively the visual and the kinesthetic, which both came at high levels followed by the auditory style that came at an average level. Finally, the study recommended diversifying teaching methods taking into consideration the three visual, kinesthetic and auditory learning styles, in addition to placing focus on the visual and kinesthetic activities while teaching the tasks that require complex thinking.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على التفكير المركب وعلاقته بأساليب التعلم المفضلة لدى طلبة المرحلة الثانوية في مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز في مدينتي السلط والزرقاء في العام 2013/2014 م في ضوء متغيري الجنس والصف الدراسي، وقد بلغ أفراد الدراسة (213) طالباً وطالبة، وتم تطوير مقياس التفكير المركب واستخدامه، حيث شمل ثلاثة مجالات رئيسة هي: التفكير الناقد، والإبداعي، والتأملي، كما تم تطبيق مقياس أساليب التعلم المفضلة الذي طورته العبويني (2008) بعد التحقق من صدقه وثباته، ويشمل ثلاثة أساليب هي: النمط الحركي، والبصري، والسمعي. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستويات التفكير المركب ومجالاته لدى الطلبة الموهوبين جاءت مرتفعة، وحصل مجال التفكير الناقد على المرتبة الأولى، ثم مجال التفكير التأملي، وأخيراً مجال التفكير الإبداعي، كما أشارت النتائج إلى أن أكثر الأساليب التعلمية تفضيلاً لدى العينة كان المجال البصري، ثم المجال الحركي اللذين جاءا بمستوى مرتفع، وأخيراً المجال السمعي الذي جاء بمستوى متوسط، وأخيراً أوصت الدراسة بضرورة تنويع طرق التدريس بحيث تراعي أساليب التعلم الثلاثة البصرية والحركية والسمعية، بالإضافة إلى التركيز على الأنشطة البصرية والحركية أثناء تعليم المهمات التي تتطلب تفكيرا مركبا.
|
| 653 |
|
|
|a التفكير المركب
|a التفكير المعقد
|a أساليب التعلم
|a الطلاب الموهوبين
|a المرحلة الثانوية
|a مدارس الملك عبدالله الثاني للتميز
|
| 692 |
|
|
|a التفكير المعقد
|a أساليب التعلم
|a الطلاب الموهوبين
|a المرحلة الثانوية
|a التميز
|b Complex Thinking
|b Learning Styles
|b Gifted Students
|b Secondary Stage
|b Excellence
|
| 700 |
|
|
|9 505171
|a Alzoubi, Ahmad Mohammad
|e Co-Author
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 007
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 030
|m مج2, ع30
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 002
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-002-030-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 940464
|d 940464
|
