ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Les Pratiques Des Enseignants...>الوصف

Les Pratiques Des Enseignants du Primaire Face Aux Enfants en Difficulte Scolaire: Le Cas de L’usage des Nouvelles Technologies D’Information et de Communication "Etude Comparative Entre la France et L’Arabie Saoudite"

العنوان بلغة أخرى: استخدام التكنولوجيا الحديثة في تدريس أطفال صعوبات التعلم: دراسة مقارنة بين فرنسا والسعودية
العنوان المترجم: The Practices of Primary School Teachers of Children with Learning Disabilities: The Case of The Use of New Information and Communication Technologies "A Comparative Study Between France and Saudi Arabia"
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: Al Ghreri, Ahdab Saleh Mohammad (Author)
مؤلفين آخرين: Rinaudo, Jean-Luc (Co-Author)
المجلد/العدد: ع19, ج12
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2018
الصفحات: 651 - 683
DOI: 10.21608/JSRE.2018.24089
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 942357
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الفرنسية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
تكنولوجيا المعلومات | الوسائل التعليمية | طرق التدريس | صعوبات التعلم | السعودية | فرنسا
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

37

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة بين فرنسا والمملكة العربية السعودية فيما يتعلق بممارسات معلمي المدارس الابتدائية التي تواجه الأطفال في الصعوبات التي تواجههم، حالة استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الجديدة تم التطبيق على عينة من المعلمين من كلا البلدين واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتم التعرف منهم خلال ممارساتهم التدريسية على الصعوبات التي تواجه الأطفال أثناء استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الجديدة، وفقاً للأجهزة والوسائل وصعوبة المهام العمل وقدراتهم المعرفية والتطبيقية لدى المتعلمين. وأظهرت النتائج التمييز بين النظرية والتطبيق في استخدام التقنيات الحديثة، وأبرز الأسباب هو قلة الاستخدام أو عدم الاستخدام الكامل لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات الجديدة في المدارس في كلا البلدين. كما أظهرت الدراسة أن هذه الصعوبات اختلفت في عينة الدراسة في الجانب السعودي عن الفرنسي، فإن المعلمين الفرنسيين لديهم عبء عمل أثقل من زملائهم السعوديين. هذا لا يسمح لهم دائما بمتابعة التدريب المخصص لهم في تعليم الطلاب الذين يواجهون صعوبات. من ناحية أخرى، إذا كانت لديهم وسائل تكنولوجية، فهم لا يستخدمونها دائما في الفصل ويجدون عموماً أن المادة قديمة في بعض الأحيان. علاوة على ذلك، يعتقدون أن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يمكن أن يكون له تأثيرات محدودة، في الطلاب، من خلال المشاكل الأسرية التي قد يكون لها تأثيرات نفسية. وأوصت الدراسة بتخفيف عبء العمل للمدرسين الفرنسيين، والعمل على تدريب مناسب للمدرسين السعوديين.

Cette étude avait pour but une comparaison des usages des NTIC dans l’enseignement spécialisés aux élèves en difficulté, à travers l’approche de groupes d’enseignants issus des deux contextes. La démarche s’est faite en s’interrogeant sur le sens que pouvait avoir les difficultés qu’évoquent les enseignants dans leurs pratiques en matière d’enseignement aux enfants en difficulté, selon les dispositifs, les moyens, la charge du travail et les formations dont ils disposent. Ce faisant, le travail nous a aussi permis de faire la différence entre le théorique et la pratique dans l’utilisation des technologies modernes, et de mettre évidence les raisons du peu d’utilisation ou à défaut de la non utilisation totale de la technologie de communication et d’information dans les écoles des deux pays. L’étude a montré que les difficultés exprimées dans le discours des enseignants n’ont pas le même sens selon qu’il s’agit du contexte saoudien ou français. En effet, si leurs élèves connaissent des difficultés similaires en matière de lecture et de compréhension, les autres aspects du problème ne se posent de la même manière. En plus, les enseignants que nous avons interrogés ne montrent pas un degré total d’investissement, pour diverses raisons dont, notamment, la charge du travail, pour les enseignants français, ou l’absence de formation appropriées, pour les enseignants saoudiens.

This study aimed to compare between France and Saudi Arabia regarding teh practices of primary school teachers facing children in teh difficulties facing them, in case of using new ICTs. It was applied to a sample of teachers from both teh countries. Teh researcher used teh descriptive analytical method. During their teaching practices teh difficulties faced by children while using teh new information and communication technology were identified, on teh bases of devices and methods and teh difficulty of teh work tasks and teh cognitive and applied abilities of learners. Teh results showed a distinction between theory and practice in teh use of modern technologies, most notably teh lack of use or lack of full use of new information and communication technologies in schools in both teh countries. Teh study also found that these difficulties differed in teh sample of teh study on teh Saudi side from teh French, teh French teachers have a heavier workload than their fellow Saudis. This does not always allow them to pursue their training in teaching students who have difficulties. On teh other hand, if they have technological means, they do not always use them in class and generally find that teh material is sometimes outdated. Moreover, they believe that teh use of ICTs ca have limited TEMPeffects, on students, through family problems that may have psychological TEMPeffects. Teh study recommended reducing teh workload of French teachers and providing appropriate training for Saudi teachers.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.