| LEADER |
03547nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1690080 |
| 024 |
|
|
|3 10.37138/1425-031-001-006
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a بن موسى، زين الدين
|q Bin Mousa, Zainuldin
|e مؤلف
|9 58119
|
| 242 |
|
|
|a Evaluation of The Basic Phonological Skills of A Student with Dyslexia: An Applied Study
|
| 245 |
|
|
|a تقيم المهارات الفنولوجية الأساسية عند تلميذ عسير القراءة: دراسة تطبيقية
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأمير عبد القادر للعلوم الإسلامية
|c 2017
|g ديسمبر / ربيع الثاني
|m 1439
|
| 300 |
|
|
|a 133 - 157
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b Decoding the symbols of the words is considered as the most important step of accomplishing the act of reading. Certainly, this process requires a previous knowledge of the characteristics that make the word's graphemes special in the Arabic language, and to bypass and comprehend these characteristics, the student is provided- in the first steps of him learning how to read- with a bunch of phonological basic skills that help him to convert the word graphemes from its written image to the pronounced one. This article's goal is to evaluate the student's width ability to control dyslexic in these skills while trying to read the word and stop to contemplate between the relation between the skill and the type of mistakes made; with determining the weakest skill he has, and the ones that stand as an obstacle to why he can't link phonemes with its written grapheme.
|
| 520 |
|
|
|a يعد فك شفرة رموز الكلمة المكتوبة أهم خطوة تقود إلى تحقيق فعل القراءة. ولا شك أن هذه العملية تتطلب إحاطة مسبقة بالخصائص التي تميز جرافيمات الكلمة المكتوبة في اللغة العربية، ومن أجل تجاوز تلك الخصائص وإدراكها، يزود التلميذ -في المراحل الأولى من تعلمه القراءة-بجملة من المهارات الفنولوجية الأساسية التي تساعده على تحويل جرافيمات الكلمة من صورتها المكتوبة إلى صورتها المنطوقة. يهدف المقال إلى تقييم مدى تحكم تلميذ عسير قراءة في هذه المهارات أثناء محاولته قراءة الكلمة والوقوف على العلاقة بين المهارة ونوعية الأخطاء المرتكبة مع تحديد المهارة الأضعف عنده والتي قد تقف وراء عدم تمكنه من ربط الفونيم برمزه المكتوب (الجرافيم).
|
| 653 |
|
|
|a الهارات الفنولوجية
|a عسر القراءة
|a التعليم الابتدائي
|a علم النفس اللغوي
|
| 692 |
|
|
|a تقييم
|a المهارات الفنولوجية الأساسية
|a عسر القراءة
|b Evaluate
|b Phononlogical Basic Skills
|b Dyslexia
|
| 700 |
|
|
|9 507346
|a الطيب، أنيس
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 الدراسات الإسلامية
|6 Islamic Studies
|c 006
|e Emir Abdelkader University of Islamic Sciences Review
|f Mağallaẗ ğāmi`aẗ al-’amīr `abd al-qādir li-l-`ulūm al-’islāmiyyaẗ
|l 001
|m مج31, ع1
|o 1425
|s مجلة جامعة الأمير عبد القادر للعلوم الإسلامية
|t
|v 031
|x 1112-4040
|
| 856 |
|
|
|u 1425-031-001-006.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 999 |
|
|
|c 944095
|d 944095
|
