مدى استخدام أساليب إثارة الدافعية للتعلم من قبل معلمي التربية الإسلامية للتعليم الأساسي في سلطنة عمان
| العنوان بلغة أخرى: |
The extent of using stirring up methods to motivate learning by Islamic Education Teachers of Basic Education in the Sultanate of Oman |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | اليعربي، خديجة بنت أحمد بن هلال (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | العياصرة، محمد عبدالكريم (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2016
|
| موقع: | مسقط |
| الصفحات: | 1 - 116 |
| رقم MD: | 946030 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة السلطان قابوس |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | عمان |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
484
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تعرف: "مدى استخدام أساليب إثارة الدافعية للتعلم من قبل معلمي التربية الإسلامية للتعليم الأساسي في سلطنة عمان"، في ضوء متغيري النوع والخبرة. تكونت عينة الدراسة من (٣١) معلما ومعلمة من معلمي التربية الإسلامية بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمحافظة جنوب الباطنة. ولتحقيق هدف الدراسة استخدمت بطاقة ملاحظة تضمنت (24) أسلوبا من أساليب إثارة دافعية التعلم، تتوزع على خمسة محاور، واستخرجت دلالات الصدق والثبات للأداة؛ بعرض البطاقة على مجموعة من المحكمين المختصين، وحساب معامل الارتباط لتحليل ملاحظتين لعدد من المواقف الصفية المصورة بلغت (٨) حصص، وقد بلغ معامل الارتباط (0.95). توصلت الدراسة إلى أن مدى استخدام أساليب إثارة دافعية التعلم من قبل معلمي التربية الإسلامية في مرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عمان جاء بتقديرات متفاوتة وفقا لكل أسلوب؛ فالأسلوب الذي حصل على أعلى تقدير هو أسلوب "إظهار المعلم الحماس للدرس في تعبيراته اللفظية وغير اللفظية"، بمتوسط حسابي (2.85)، وانحراف معياري (0.29)، بينما حصل أسلوبا توضيح أهمية أهداف الدرس للطلبة" و"مناقشة كيفية تحقيق أهداف الدرس" علـى أقل التقديرات في مؤشرات الاستخدام بمتوسط حسابي (0.00)؛ لعدم استخدامهما من قبل معلمي التربية الإسلامية في إثارة دافعية الطلبة للتعلم. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في مدى استخدام أساليب إثارة دافعية التعلم تبعا لمتغير نوع المعلم في عشرة أساليب، وذلك لصالح الإناث في جميع الأساليب. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين ذوي الخبرة الطويلة وذوي الخبرة القصيرة في استخدام أسلوبين؛ وهما: "إبداء توقعات عالية بتحصيل الطلبة"، وإظهار المعلم الحماس للدرس في تعبيراته اللفظية وغير اللفظية لصالح المعلمين من ذوي الخبرة القصيرة. وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات؛ منها: ضرورة الاهتمام في مرحلة إعداد المعلمين وتأهيلهم بالجانبين النظري والتطبيقي فيما يتعلق بدافعية التعلم لدى الطلبة، وإدراج أساليب إثارة دافعية الطلبة للتعلم ضمن أدلة مناهج التربية الإسلامية. |
|---|
عناصر مشابهة
-
واقع استخدام معلمي التربية الإسلامية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في سلطنة عمان لشبكة الإنترنت والصعوبات التي تواجههم
بواسطة: البيماني، رحمة بنت سالم بن محسن منشور: (2009) -
واقع استخدام معلمي التربية الإسلامية لمهارات طرح الأسئلة الصفية في الحلقة الثانية من التعليم الأساسي
بواسطة: الخروصي، راشد بن محمد بن عبدالله منشور: (2011) -
مدى استخدام معلمي التربية الإسلامية أساليب تنمية التفكير الإبداعي في التدريس بالحلقة الثانية من التعليم الأساسي من وجهة نظر المشرفين
بواسطة: النيري، أحمد بن ناصر بن سالم منشور: (2005) -
الأساليب التربوية التي يستخدمها معلمو التربية الإسلامية في توجيه سلوك الطلبة في الصفوف (7 - 10) من التعليم الأساسي بسلطنة عمان
بواسطة: العتيبي، مشاعل بنت مطلق بن غازي منشور: (2013) -
مدى تمكن معلمى التربية الإسلامية ومعلماتها بالحلقة الثانية من التعليم الأساسى فى محافظة مسقط من تلاوة القرآن الكريم وتجويدة
بواسطة: الصقرى، إبراهيم بن سليمان بن سعيد منشور: (2007)
