| LEADER |
08176nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1694827 |
| 024 |
|
|
|3 10.29009/ijres.2.1.3
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b إستونيا
|
| 100 |
|
|
|a إبراهيم، هبة إبراهيم جودة
|g Ibrahiem, Heba Gouda
|e مؤلف
|9 55047
|
| 245 |
|
|
|a المدرسة الذكية ودورها في التصدي لأساليب التزييف الإعلامي من وجهة نظر معلميها
|
| 246 |
|
|
|a The Role of Smart Schools to Face Counterfeiting Media Forms in Its Teacher’s Point Of View
|
| 260 |
|
|
|b المؤسسة الدولية لآفاق المستقبل
|c 2019
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 109 - 158
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a في ظل تطور وسائل الاتصال وتجاوز حاجز الزمان والمكان زادت مخاطر تلك الوسائل وأساء بعض الأفراد استخدامها، ومن تلك المخاطر السرقة الإلكترونية، والتشهير بالسمعة، وانتشار ظاهرة العزلة الاجتماعية... وغيرها، وأصبح دور المدرسة أكثر صعوبة، كما أن تناول موضوع أساليب التزييف الإعلامي مهم بالمجتمع المصري بالفترة الحالية خاصة مع التغيرات السياسية والاجتماعية التي يشهدها. لذلك هدف البحث إلى التعرف على دور المدرسة الذكية في التصدي لأساليب التزييف الإعلامي التي تنشر عبر وسائل الإعلام الإلكتروني حيث تم الاستعانة بالمنهج الوصفي بعينة عشوائية قوامها (١٩٢) مبحوث من معلمي المدارس الذكية، وتم اختيارهم بطريقة عشوائية بمحافظتي القاهرة والجيزة في الفترة من أبريل -مايو 2018، واستخدمت أداة الاستبيان والمقابلات الشخصية لجمع البيانات. كما تركز أسئلة البحث على تحديد مفهوم المدرسة الذكية، وأهدافها، وأهميتها، وعرض أساليب التزييف الإعلامي المختلفة، وتوضيح دور المعلم والإدارة المدرسية الذكية في مواجهتها. وتتناول الأسئلة البحثية كذلك المعوقات والمتطلبات اللازمة لقيام المدرسة الذكية بدورها في مواجهة أشكال التزييف الإعلامي من خلال الأنشطة الصفية واللاصفية. وقد أسفرت أهم النتائج عن اتفاق معظم أفراد العينة أن أكثر أساليب التزييف عبر وسائط الإعلام الإلكتروني شيوعا التزييف بالصورة والكاريكاتور للتعتيم والتغييب، ثم التزييف بالإحصائيات واستطلاعات الرأي، يليه التزييف بالتهوين والتقليل للقضية أو التزييف بالتضخيم والتهويل للحدث. كما اتفقت معظم أراء العينة أن أقل أساليب التزييف الإعلامي شيوعا: التدليس في المصادر، ثم التزييف باستخدام مفردات معينة لإدانة أفراد أو مؤسسات، واقترحت العينة بعض الحلول التي يمكن أن تقوم بها المدرسة الذكية لمواجهة أساليب التضليل الإعلامي منها: إدراك الطالب لحقوقه ووجباته قبل التفاعل مع وسائل الإعلام الإلكتروني، وتدريبه على التدقيق في الوسيلة الإعلامية وفي الخبر المنشور، ومعرفة مصدره، والتحول نحو المدرسة المجتمعية التي تهتم بقضايا ومشكلات المجتمع وتجد حلول لها، فضلا عن تطوير البنية التحتية والتجهيزات بالمؤسسات التعليمية لمواكبة متطلبات عصر الإعلام الإلكتروني. كما اقترحت العينة بعض الحلول التي يمكن أن تقوم بها المدرسة الذكية لمواجهة أساليب التضليل الإعلامي منها: إدراك الطالب لحقوقه ووجباته قبل التفاعل مع وسائل الإعلام الإلكتروني، وتدريبه على التدقيق في الوسيلة الإعلامية وفي الخبر المنشور، ومعرفة مصدره، والتحول نحو المدرسة المجتمعية التي تهتم بقضايا ومشكلات المجتمع وتجد حلول لها، فضلاً عن تطوير البنية التحتية والتجهيزات بالمؤسسات التعليمية لمواكبة متطلبات عصر الإعلام الإلكتروني، وتوفير مخرجات على مستوى عال من التعليم والتدريب لمواكبة تحديات العصر بما تتضمنه من تحديات إعلامية، إضافة إلى محاربة الأفكار المضللة واللغات الدخيلة والتفاعل عبر اللغة الأم.
|
| 520 |
|
|
|b With the development of communication technologies, the risks of it and misusing it increased also, like electronic stealing, defamation, spread the social isolation phenomenon,…ext., The role of the school became very difficult. The topic of counterfeiting media Forms is important in the Egyptian society especially with political and social changes experienced. Therefore, the purpose of the study to knowing the rule of smart schools to face counterfeiting media Forms which is published on digital media. By using analytical descriptive in a sample of (192) smart schools teachers, between April- May 2018, was selected randomly from Giza and Cairo Governorates. Using a questionnaire and personal meeting tools. The research questions are focus on definition of the smart school, its importance, and its aims, moreover the study shown the role of teacher and school management in smart school to face counterfeiting media forms. In addition, the study provides the necessary requirements of smart school to face media countering forms through curricular activities and extracurricular activities. The study results shown that most of the sample agreed about the common ways of falsification throw social media are Image and caricature disinformation, then false statistics and polls, followed by miss sizing the event. In addition, the sample agreed about the less affecting ways of falsification are: fraud the sources, then using certain terms to condemn individuals or institutions. The sample suggest some solutions to face counterfeiting media Forms as following: students should know their rights and duties before interacting with social media. Also training the student to check the media and the published news, and knowing its source. Transition towards a community school that cares about the issues and problems of society and finds solutions to them. Moreover, developing the education institutions infrastructures and equipment to meet the challenges of digital education era. Also providing a high scale output from teaching and training to face the age challenges, including the media challenges, Combating misleading ideas and foreign languages, and interacting through the mother tongue.
|
| 653 |
|
|
|a وسائل الاعلام
|a المدرسة الذكية
|a التزييف الإعلامى
|a معلمو المدارس
|a الاشاعات الاعلامية
|
| 692 |
|
|
|a المدرسة الذكية
|a التزييف الإعلامي
|a العصر الإلكتروني
|b Smart School
|b Counterfeiting Media
|b Electronic Age
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e International Journal Of Research in Educational Sciences
|l 001
|m مج2, ع1
|o 0717
|s المجلة الدولية للبحوث في العلوم التربوية
|v 002
|x 2585-6081
|
| 856 |
|
|
|u 0717-002-001-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 949180
|d 949180
|
