| LEADER |
05798nam a22003617a 4500 |
| 001 |
1498706 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 512704
|a الحراحشة، محمد ناجح عيد
|g Al Harahsheh, Mohammad
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أثر التقليد الأعمى ورفاق السوء في منظومة القيم لدى طلبة جامعة اليرموك والدور المستقبلي لكتب التربية الوطنية والمدنية للمرحلة الأساسية العليا في الوقاية منهما
|
| 246 |
|
|
|a The Impact of Blind Imitation and Bad Company on Values System among Yarmouk University Students and the Future Role of Upper Basic National and Civic Education Textbooks in preventing From Them
|
| 260 |
|
|
|a اربد
|c 2017
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 163
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3420
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر التقليد الأعمى ورفاق السوء في منظومة القيم لدى طلبة جامعة اليرموك، والعمل على بناء الدور المستقبلي لكتب التربية الوطنية والمدنية للمرحلة الأساسية العليا في الوقاية منهما. ولتحقيق ذلك، أعد الباحث أداتي الدراسة وجرى التحقق من صدقهما وثباتهما، وقد تكونت عينة الدراسة من (899) طالبا وطالبة من طلبة جامعة اليرموك اختيروا بالطريقة الطبقية العشوائية للاستجابة على الاستبانة المكونة من (48) فقرة، بالإضافة إلى إجراء مقابلة مع (15) معلم ومعلمة ممن يدرسون كتب التربية الوطنية والمدنية للمرحلة الأساسية العليا في مديرية تربية محافظة جرش تم اختيارهم بالطريقة القصدية لغرض القابلة شبه المقننة. وأظهرت نتائج الدراسة أن أثر التقليد الأعمى في منظومة القيم لدى طلبة جامعة اليرموك جاء بدرجة (منخفضة)، حيث جاء المجال (الاجتماعي) في المرتبة الأولى، في حين جاء المجال (الديني) في المرتبة الأخيرة. وبينت النتائج أن أثر رفاق السوء في منظومة القيم لدى طلبة جامعة اليرموك جاء بدرجة (منخفضة)، حيث جاء المجال (الاجتماعي) في المرتبة الأولي في حين جاء المجال (الجمالي) في المرتبة الأخيرة. وقد أظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في استجابات الطلبة على مقياس أثر التقليد الأعمى في منظومة القيم ومقياس أثر رفاق السوء في منظومة القيم تعزى لأثر متغير الجنس، وجاءت لصالح الذكور، ولأثر متغير الكلية، وجاءت لصالح الكليات الإنسانية. وأظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في استجابات الطلبة على مقياس أثر رفاق السوء في منظومة القيم تعزى لأثر المستوى في جميع المجالات، في حين تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في استجابات الطلبة على مقياس أثر التقليد الأعمى في منظومة القيم تعزى لأثر المستوى، ولصالح السنة الأولى والثانية في البعد الاجتماعي فقط. وقد تم بناء الدور المستقبلي لكتب التربية الوطنية والمدنية للمرحلة الأساسية العليا للوقاية من أثر التقليد الأعمى ورفاق السوء عبر البيانات التي تم الحصول عليها من المعلمين، وقد تضمن الدور المستقبلي الموضوعات والعناصر التي تحقق هذا الهدف، كما قد تضمن الأهداف، والمحتوى، والأنشطة، وأساليب التقويم التي يتم تحقيق الموضوعات من خلالها.
|
| 653 |
|
|
|a منظومة القيم
|a طلاب جامعة اليرموك
|a أصدقاء السوء
|a التقليد الأعمى
|a استشراف المستقبل
|a مناهج التربية الوطنية والمدنية
|a التعليم الأساسي
|
| 700 |
|
|
|a الخوالدة، أحمد عواد
|g Al-Khawaldeh, Ahmad Awad
|e مشرف
|9 104096
|
| 700 |
|
|
|a القاعود، إبراهيم عبدالقادر أحمد
|g Alqaoud, Ibrahim Abdel Qader
|q Alqaoud, Ibrahim Abdulqader Ahmed
|e مشرف
|9 155900
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3420-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3420-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3420-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3420-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3420-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3420-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3420-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3420-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3420-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3420-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3420-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3420-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 953790
|d 953790
|
