| LEADER |
08634nam a22003137a 4500 |
| 001 |
1702992 |
| 024 |
|
|
|3 10.34118/0136-000-074-005
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 515711
|a الفورية، حفيظة بنت سالم
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a Evaluation of "Your Career Path" Book of The Twelfth Grade in The Sultanate of Oman
|
| 245 |
|
|
|a تقويم كتاب مسارك المهني للصف الثاني عشر في سلطنة عمان
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عمار ثليجي بالأغواط
|c 2019
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 91 - 121
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى تقويم كتاب مسارك المهني للصف الثاني عشر في سلطنة عمان في ضوء معايير الهيئة الدولية الكندية للتعليم (CECI)، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم فريق البحث المنهج المختلط باستخدام كل من الأساليب الكيفية والكمية، حيث تم إعداد بطاقة تحليل محتوى، تكونت من (25) مجالا من معايير الهيئة الدولية الكندية للتعليم، موزعة على (5) معايير وهي: إعداد الملف المهني المتعلق بالخيارات المهنية المحتملة، ودراسة العلاقة بين التخطيط والقرار المهني بنمط الحياة، تحديد المهارات والاتجاهات والسلوكيات اللازمة للالتحاق بسوق العمل، وإعداد الملف المهني، ودراسة فرص التعلم في برامج ما بعد الدبلوم العام، والتدريب أثناء الخدمة، معرفة حقوق ومسؤوليات وواجبات العامل وصاحب العمل، وأخلاقيات العمل، تصميم خطة ملائمة لتحويل الأهداف والطموحات إلى واقع ملموس، وتم التأكد من صدقها من قبل المحكمين، ومن صدق ثبات التحليل من قبل محلل آخر، وبعدها حلل محتوى كتاب مسارك المهني للصف الثاني عشر على ضوء تلك المعايير. كما قام فريق البحث بإعداد استبانة مشتقة من المعايير الكندية، هدفت إلى الكشف عن وجهات نظر أخصائي التوجيه المهني حول درجة تطابق معايير الهيئة الدولية الكندية مع محتوى كتاب مسارك المهني، حيث طبقت الاستبانة على (54) أخصائيا من ست محافظات وهي: مسقط، وشمال الباطنة، وجنوب الباطنة، والداخلية، والظاهرة، وشمال الشرقية. أظهرت نتائج الدراسة تباين نسبة تضمين كل معيار من معايير الهيئة الكندية للتعليم، فقد جاء معيار إعداد الملف المهني المتعلق بالخيارات المهنية المحتملة في المرتبة الأولى من حيث نسبة التضمين بلغت32.6%. يليه معيار إعداد الملف المهني بنسبة 21.7%، ثم معيار معرفة حقوق ومسؤوليات وواجبات العامل وصاحب العمل، وأخلاقيات العمل بنسبة 15.2%، ومن ثم معيار دراسة فرص التعلم في برامج ما بعد التعليم الدبلوم العام بنسبة 13%، وجاءت نسبة معياري تحديد المهارات والاتجاهات والسلوكيات اللازمة للالتحاق بسوق العمل، وتصميم خطة ملائمة لتحويل الأهداف والطموحات إلى واقع ملموس بنسبة مشابهة بلغت 6.5% وجاء معيار دراسة العلاقة بين التخطيط والقرار المهني بنمط الحياة في المركز الأخير، بينما أوضحت وجهات نظر أخصائي التوجيه المهني قلة مستوى تطابق معايير الهيئة مع محتوى الكتاب، حيث بلغ المتوسط العام لوجهات نظرهم 1.98، وأشارت النتائج اختبار(ز) أيضا إلى وجود فروق بين نتائج تحليل المحتوى، وآراء الأخصائيين ذات دلالة إحصائية في ستة معايير لصالح الأخصائيين، وعدم دلالتها في معيار واحد وهو معيار إعداد الملف المهني.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this study was to evaluate "Your Career Path" Book – Masarak Al Mehani– of the 12th grade in the Sultanate of Oman in the light of the CECI's standards. In order to achieve the objectives of the study, the researcher used the mixed approach using qualitative and quantitative methods. The researcher prepared a content analysis card composed of 25 domains of the CECI's Standards, which are divided into (5) standards: Develop a personal profile related to potential career choices, examine the relationships among career planning, career decision and lifestyles , determine the skills, attitudes and behaviors necessary to getting a position, develop a career portfolio, Investigate the range of learning opportunities in post-secondary programs, on –the-job training and entrepreneurial endeavors, Investigate employer and employee ethics, rights and responsibilities and Design a plan for turning life goals and aspirations into reality, The validity of these standards was confirmed by the arbitrators. Also, the validity of the analysis was confirmed by another analyst, and then the content of "Your Career Path Book – Masarak Al Mehani" for the 12th grade was analyzed in light of these standards. The researcher also prepared a questionnaire derived from the CECI's Standards with the aim of revealing the views of professional guidance specialists on the degree of conformity of the book contents with the CECI's Standards. The questionnaire was conducted on (54) specialists from six provinces, namely: Muscat, Al Batinah North and Al Batinah South, AL Dakhiliyah, Al Dhahirah and Ash Sharqiyah North. The results of the study showed a difference in the percentage of inclusion of each of the CECI's Standards. The standard of "Develop a personal profile related to potential career choices" was ranked first in terms of inclusion ratio (33%), followed by the standard of "Develop a career portfolio" at (22%). These were followed by the standard of "Investigate employer and employee ethics, rights and responsibilities by 15.2%; then came "Investigate the range of learning opportunities in post-secondary programs, on –the-job training and entrepreneurial endeavors by 13.4%. Both standards "Determine the skills, attitudes and behaviors necessary to getting a position and "Design a plan for turning life goals and aspirations into reality were ranked at 7%. Standards of "Examine the relationships among career planning, career decision and lifestyles came last. According to professional guidance specialists, the level of conformity of the book content with the CECI's Standards was low. The mean of their perspectives was 1.98. Results of Test (K) indicated that the differences between the results of the content analysis and the views of the specialists are statistically significant in six standards for the benefit of specialists. Also, results showed that there is no significance in one standard which is "Develop a career portfolio".
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a التعليم الثانوي
|a طلاب المرحلة الثانوية
|a التقويم التربوي
|a كتاب مسارك المهني
|a سلطنة عمان
|a المجتمع العماني
|a مستخلصات الأبحاث
|a الترجمة
|
| 692 |
|
|
|a التوجيه المهني
|a معايير في مناهج التوجيه
|a كتاب مسارك المهني
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 005
|f Dirāsāt
|l 074
|m ع74
|o 0136
|s دراسات
|t Studies
|v 000
|x 1112-4652
|
| 700 |
|
|
|a الفزاري، منال بنت خصيب حمدان
|g Al Fazari, Manal Khasib Hamdan
|e م. مشارك
|9 368187
|
| 700 |
|
|
|a ابن كاظم، علي بن مهدي
|g Kazem, Ali Mahdi
|e م. مشارك
|9 296619
|
| 856 |
|
|
|u 0136-000-074-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a IslamicInfo
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 958569
|d 958569
|
