ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التخطيط لإنشاء مراكز التعليم ا...>الوصف

التخطيط لإنشاء مراكز التعليم المستمر بالجامعات المصرية في ضوء الخبرات العالمية: تصور مقترح

العنوان بلغة أخرى: Planning for the Establishment of the Continuous Education Centers in the Egyptian Universities in View of the International Experiences: Proposed Scenario
المصدر: مستقبل التربية العربية
الناشر: المركز العربي للتعليم والتنمية
المؤلف الرئيسي: حسن، عمرو مصطفى أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج26, ع116
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الشهر: يناير
الصفحات: 181 - 250
ISSN: 1687-3572
رقم MD: 965973
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مراكز التعليم المستمر | الجامعات المصرية | التخطيط الاستراتيجي
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

670

حفظ في:
المستخلص: في إطار اهتمام الدولة بالتعليم والتحول إلى ممارسة الديمقراطية في المنطقة العربية ككل نري الجميع يسارع في شتى أنحاء العالم خاصة العالم العربي لتوفير فرص التعليم للجميع إيمانا منهم بأن التعليم أصبح حقا أصيلا من حقوق الإنسان، بل أصبح ضرورة حياة في مجتمعات تنشد الديمقراطية والمساوة والعدل الاجتماعي. فالمجتمعات الإنسانية تشهد في الوقت الحالي الكثير من التغيرات، فأصبح الوصف الشائع لعالم اليوم أنه عالم متغير، وألقي ذلك التغير العديد من التحديات التي أصبحت مواجهتها ليست محل تردد واختيار، وإنما هي ضرورة حتمية، فكانت نتيجة ذلك أن أيقن الجميع أن إيجاد المجتمع المتعلم هو السبيل الرئيسي لمواجهة هذه التحديات، فأخذت قضية التعليم المستمر تحتل موقعا متقدما في سلسلة القضايا الاجتماعية والتربوية التي فرض نفسها فرضا، لا على اهتمامات المجتمع فحسب، بل على السياسيين والاقتصاديين والاجتماعيين. ويضاف إلى اهتمام الجامعات بالتعليم المستمر، هدف رفع كفاءات العاملين في القطاعات والمؤسسات الخدمية والإنتاجية المختلفة بسبب التحولات النوعية المتسارعة في وظائفهم، وذلك برفع كفاءتهم بالتدريب والتأهيل الموجه. مشكلة البحث: انطلاقا من اهتمام الدولة بتعليم الكبار والتعليم المستمر مدي الحياة لما له من أثر في تنمية الفرد والتنمية الشاملة للمجتمع في آن واحد، بالإضافة إلى الاهتمام الأكاديمي. وبالرغم من الاهتمام المتزايد بتجديد مراكز محو الأمية وتعليم الكبار، إلا أن معظم الدراسات والبحوث أكدت على أنها ما زالت تعاني من غياب التخطيط العلمي، والمشكلات الإدارية وضعف وقصور الأداء، مع وجود برامج وخطط تقوم على التلقين مع عدم ملاءمتها للاحتياجات الحقيقية لبرامج سوق العمل. وجاء الاهتمام في هذا البحث بالاهتمام بمراكز التعليم المستمر حيث أن مسمي مراكز تعليم الكبار يشوبه الخلط والتداخل بين المفهوم الضيق المقتصر على تقديم برامج محو الأمية والمفهوم الأوسع للتعليم المستمر، ويمكن بلورة مشكلة البحث من خلال التساؤل التالي: كيف يمكن التخطيط لإنشاء مراكز التعليم المستمر بالجامعات المصرية في ضوء الخبرات العالمية؟ وتتطلب الإجابة على هذا السؤال إجابة الأسئلة الفرعية التالية: - ما منظور الأدبيات لمراكز التعليم المستمر ودوره في خدمة المجتمع؟ - ما أهمية مراكز التعليم المستمر؟ - ما طبيعة وواقع مراكز التعليم المستمر في الدول العالمية؟ - ما التصور المقترح لإنشاء مراكز التعليم المستمر بالجامعات المصرية في ضوء الخبرات العالمية؟ أهداف البحث: يهدف البحث إلى التوصل إلى عدد من الإجراءات لبناء تصور مقترح لإنشاء مراكز التعليم المستمر بالجامعات المصرية في ضوء دراسة بعض نماذج مراكز التعليم المستمر بالجامعات الأجنبية وبما يتفق مع السياق الثقافي للمجتمع المصري. حدود البحث: يقتصر البحث على دراسة لمراكز التعليم المستمر التابعة للجامعات الأجنبية، والاستفادة منها في الوصول لمجموعة من الإجراءات تسهم في بناء تصور مقترح لإنشاء مراكز التعليم المستمر بالجامعات المصرية في ضوء الخبرات العالمية. منهج البحث وخطواته: لما كان منهج البحث يحدد تبعا لطبيعة البحث وفي ضوء أهدافه، فإن البحث الحالي يعتمد على المنهج الوصفي، ويعرف المنهج الوصفي بأنه: "مجموعة الإجراءات البحثية التي تتكامل لوصف الظاهرة أو الموضوع اعتمادا على جمع الحقائق والبيانات وتصنيفها ومعالجتها، وتحليلها تحليلا دقيقا وكافيا لاستخلاص دلالتها، والوصول إلى نتائج أو تعميمات عن الظاهرة أو الموضوع محل البحث". مصطلحات البحث: مركز التعليم المستمر: يعرفه الباحث بأنه وحدة تابعة للجامعة ذات هيكل تنظيمي معين، يتيح خدماته لأفراد المجتمع الراغبين في الاستفادة من خدماته سواء داخل الجامعة أو المجتمع الخارجي، بغض النظر عن أعمارهم ومستواهم التعليمي، وذلك بتقديم حزمة من البرامج الدراسية والدورات التدريبية المتنوعة. التخطيط: هو العملية المقصودة المبنية على أساس من الدراسة العلمية والتفكير والتدبير التي تهدف إلى تحقيق أهداف تنموية معينة سبق تحديدها في ضوء احتياجات المستقبل وإمكانات الحاضر، إذن فالتخطيط هو وسيلة لغاية، يتم فيها حصر جميع موارد المجتمع المادية والبشرية، وتحديد طريقة تعبئتها وتوجيهها بشكل يساعد على تحقيق الغايات المرجوة في أقصر فترة ممكنة وبأقل جهد وتكلفة. إجراءات تنفيذ البحث: اختار الباحث لتحقيق أهداف البحث أن يسير وفق الخطوات التالية: المحور الأول (الإطار العام للبحث): ويشمل مقدمة البحث، والدراسات السابقة، ومشكلة البحث، وأهمية البحث، وأهدافه، ومنهج البحث، ومصطلحات البحث. المحور الثاني (التحديد المفاهيمي لمراكز التعليم المستمر): ويتضمن توضيح أهمية مراكز التعليم المستمر، وأسس مراكز التعليم المستمر. المحور الثالث (واقع مراكز التعليم المستمر في الدول الأجنبية): ويتضمن مركز التعليم المستمر بجامعة وكلاند بنيوزيلاندا، ومراكز التعليم المستمر بجامعة ريجينا بكندا، ومركز التعليم المستمر بجامعة جورجيا بالولايات المتحدة الأمريكية، ومركز التعليم المستمر بالجامعة التكنولوجية بماليزيا، ومركز التعليم المستمر بجامعة دبلن بإيرلندا. المحور الرابع (الدراسة الميدانية): وتتضمن بناء تصور مقترح للوصول للتخطيط لإنشاء مراكز التعليم المستمر بالجامعات المصرية في ضوء الخبرات العالمية من خلال تحديد الاحتياجات في ضوء الخبرات، والقيام بالدراسات والزيارات الميدانية والإجراءات المسحية للأدبيات والدراسات السابقة.

ملخص أهم النتائج: أسفرت نتائج البحث الحالي عن وجود قصور في الدور الذي تقوم به مراكز تعليم الكبار والمنتشرة داخل الجامعات المصرية، ومن ثم فهي لا تحقق أهدافها بدرجة عالية. حيث أجمعت المؤتمرات والأبحاث على أن هناك معوقات ومشكلات تواجه هذه المراكز من حيث أداؤها أو تحقيق الأهداف المنوطة بها، ومن ثم تم بناء تصور مقترح للخبراء والمتخصصين في مجال التعليم المستمر لإبداء رأيهم في التخطيط لإنشاء مراكز التعليم المستمرة بالجامعات المصرية في ضوء الخبرات العالمية. في ضوء نتائج الدراسة النظرية والدراسة الميدانية يمكن بناء عرض نتائج الدراسة الميدانية من خلال المحاور التالية: - تقديم برامج تدريبية ودورات متخصصة ودبلومات تربوية تلبي احتياجات المستهدفين لرفع كفاءاتهم وتنمية وبناء قدراتهم. - القيام بالبحوث والدراسات الأكاديمية والتطبيقية في مجالات البحوث العلمية الخاصة بمجال التعليم المستمر وخدمة المجتمع. - تعرف المشكلات الميدانية في المجتمع التي تحيط بالمراكز، والمشكلات التي تحول دون إنشاء مراكز التعليم المستمر بالجامعات المصرية. - الاعتماد على وسائل التدريب الحديثة والاطلاع على التجارب العالمية في مجال استخدام التكنولوجيا ببرامج التعليم المستمر. - التوسع في استخدام وسائل الاتصال والتكنولوجيا واستخدام المكتبات الإلكترونية. - تقديم دورات وبرامج أكثر مرونة من حيث الزمان والمكان والظروف الوظيفية. - فتح قنوات للتدريب عن بعد لمواكبة المراكز العالمية. - الاستعانة بهيئة تدريب من الخارج من التخصصات غير المتوفرة حتى يستطيع عضو هيئة التدريس أن يستفيد من هذه الدورات في مجال تخصصه. - الاستعانة بالخبراء والمتخصصين في مجال التعليم المستمر. - مراعاة الإمكانيات المادية والتدريبية المتاحة بحيث تتناسب مع الواقع. - ارتباط محتوي البرامج والدورات بالاحتياجات التدريبية للمتدربين. - التدريب على مهن حديثة تواكب متطلبات السوق لإيجاد فرص عمل مناسبة لحل مشكلة البطالة، وإعداد قوى بشرية ماهرة تساهم في عمليات التنمية مع تحقيق التعاون مع وبين المؤسسات المالية والجهات المانحة. - حدوث تغيرات تشريعية تكفل تحويل مؤسسات التعليم المستمر إلى وحدات إنتاجية (تحويل فصول محو الأمية وتعليم الكبار وورش التدريب إلى مراكز التعليم المستمر). ـــــ ابتكار موارد جديدة غير تقليدية لبرامج التعليم المستمر. - إنشاء صناديق متخصصة لدعم هذا النوع من المراكز التي تساعد على تحقيق متطلبات سوق العمل وخدمة المجتمع. - يجب أن توصي منظمة العمل الدولية بإنشاء صناديق متخصصة لدعم هذا النوع من المراكز. - تشكيل هيئة مركزية عليا على مستوي وزارة التعليم العالي تقوم بإدارة مراكز التعليم المستمر بالجامعات المصرية. - تشكيل هيئة مختصة لإنشاء مراكز التعليم المستمر من الخبراء والعاملين في ميدان تعليم الكبار والتعليم المستمر إضافة إلى أحد المختصين في التخطيط الاستراتيجي ورسم أطر العمل بالمراكز. - تأسيس جمعية علمية تختص بالتعليم المستمر، وأن تضم هذه الجمعية في عضويتها التربويين في كافة التخصصات، بالإضافة إلى ممثلين من الوزارات والهيئات المختلفة على أن يتم ذلك من خلال مجلة علمية.

Background of the Research In the context of the State's concern for Education and the transition to the practice of .democracy in the Arab region; everyone all over the world - especially in the Arab world expedites to provide opportunities . for all people to learn believing that education is essential human right which has become essential for life in those societies that aspire to achieve democracy, equality, and social justice. Recently, human societies are experiencing a lot of changes; so, world has been described as a changing world. This change originates numbers of challenges which have to be faced without disputing or testing, rather it is an overriding imperative. As a result, everyone is aware that seeking education for all people is essential for addressing those challenges. So the continuous education as an issue occupies an advanced position in the series of the social and educational issues that had come to be acknowledged not only by society, but also by politicians, economists, and socialists. The universities interest in improving the personnel skills in different service-sectors and productive institutions, and the continuous education as well. This is because of accelerated paradigm shift in their jobs. So their skills are in need to be improved by training and qualifying. The Problem of the Research Departing from the State's interest in adult education and lifelong learning which has an effect on the development of individuals, and the comprehensive development of the society, and the academic interest in parallel, and although the increasing interest in the renewal of the literacy and adult education centers; most studies and researches emphasized that those centers are suffering lack of scientific planning, administrative problems, weakness and inadequacy of performance, in addition to the presence of programs and plans based on unidirectional learning which are not appropriate for the requirements of labour market. The research interested in the continuous education centers where the concept of continuous education centers is confused and overlapped with the narrow concept of providing literacy programs and the wider concept of continuous education. The problem of the research is defined in the following question: How Can Establishing Continuous Education Centers in the Egyptian Universities be Planned in View of the International Experiences? Answering this question is required answering the following sub-questions: • What are the literature perspectives to continuous education centers and its role in serving community? • What is the importance of continuous education centers? • What kind and reality of continuous education centers in the World Powers? • What is the proposed scenario for establishing the continuous education centers in the Egyptian universities considering the international experiences? Aim of the Research The current research aimed to concluding numbers of procedures for formulating’ the proposed scenario to establish the continuous education centers in the Egyptian universities in the light of studying examples of continuous education centers in the foreign universities in consistence with the culture of Egyptian society. Delimitations of the Research The research is delimited to studying the continuous education centers in the foreign universities and utilizing it to deduce numbers of procedures which help in formulating a proposed scenario for establishing the continuous education centers in the Egyptian universities in view of the international experiences. The Approach of the Research As the research approach is determined by the nature of research and its aims, so the current research follows the descriptive approach which is defined as a set of research procedures which is integrated to describe the phenomenon or the theme by collecting, classifying, processing, and accurately and sufficiently analyzing facts and data to deduce its significance for drawing conclusions and coming to generalizations of the phenomenon or the theme at issue. Terminology of the Research The Continuous Education Center: is defined by the researcher as a unit in the university which has an organizational structure providing service to the community members who wish to use it whether inside or outside the university, regardless their ages and levels of education, by making various curricula and training courses available. Planning: is an intentional process based on scientific study, thinking, and providence which aim to achieving predetermined developmental goals with consideration of future requirements and current possibilities; So planning is a means to an end in which all physical and human resources of the society are identified showing how to be mobilized and directed to achieve ends sought within a shortest possible time and within minimum effort and cost. Procedures of the Research The researcher followed the subsequent procedures: First, General Background of the Research: tackled introduction of the research, previous studies, the problem; the importance; the aims; the approach; and the terminology of the research. Second, Conceptualization of the Continuous Education Centers: includes the illustration of the importance and foundations of continuous education centers establishment.. Third, the Reality of the Continuous Education Centers in the Foreign Countries: includes the continuous education center of Auckland University in New Zealand; the continuous education center of Regina University in Canada; the continuous education center of Georgia University in USA; the continuous education center of Technology University in Malaysia; and the continuous education center of Dublin University in Ireland. Fourth, the Field Study: in which the proposed scenario was formulated to plan for establishing the continuous education centers in the Egyptian universities reviewing the international experiences by identifying the needs in the light of those experiences, conducting field studies, reviewing literature and previous studies. Summary of the Most Important Results The current research concluded the presence of the deficiency in the role of the adult education centers in the Egyptian universities. Consequently, it does not achieve its goals; where there is a consensus among scholars and researchers that there are impediments and problems relating to those centers in terms of its performance, or the goals it was tasked to fulfill. As a result, a proposed scenario was formulated for experts and specialists in the field of continuous education to give their opinions about planning for the establishment of the continuous education centers in the Egyptian universities in view of the international experiences. Considering the theoretical and the field study, the results of the field study is presented in the following lines: • Holding training sessions and making specialized courses and educational diplomas available to meet the needs of the target audience, enhance their efficiencies and build their capacities. • Conducting academic researches, and applied studies relating to continuous education and community service. • Recognizing the problems of the centers' surrounding environment, and the problems which prevent establishing the continuous education centers in the Egyptian universities. • Relying on recent training facilities, and reviewing the international experiences in the field of using technology in the continuous education programs. • Expanding the use of the means of communication and technology, and using the electronic libraries. • Providing more flexible courses and programs in terms of time, place, and job circumstances. • Opening channels for distance training to keep up with the international centers. • Hiring foreign trainers of scarce specialties to make the faculty member utilize those training courses in his/her field of specialization. • Hiring experts and specialists in the field of continuous education. • Taking into account the available financial and training resources to be convenient to the reality. • Connecting the content of the programs and courses to training needs of the trainees. • Training on recent occupations for job placement to keep up with labour market requirements in order to solve unemployment problem, and for educating skilled manpower who participate in the development processes, cooperating with the financial entities and donors. • Changing the legislations to turn the continuous education institutions into productive units (changing the literacy and adult classes and workshops into continuous education centers). • Generating new and, non-traditional sources for continuous education programs. • Establishing earmarked funds to promote this type of centers which participate in fulfilling the labour market requirements and community service. • The International Labour Organization should recommend with establishing earmarked funds to promote this type of centers. • Establishing a supreme central body within the ministry of higher education to manage the continuous education centers in the Egyptian universities. • Creating authorized body for establishing the continuous education centers. Members of this body are the experts and adult and continuous education personnel, in addition to one of the strategic planning specialists. Then defining the schedule of the centers. • Establishing an association that is specialized in the continuous education. Members of this association are the educationalists in all specialties, and representatives of the different ministries and bodies. This can be done through a scientific journal.
ISSN: 1687-3572

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.