| LEADER |
05471nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1710321 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|a بحراوي، عاطف عبدالله مصطفى
|g Bahrawi, Atef Abdullah Moustafa
|e مؤلف
|9 186875
|
| 245 |
|
|
|a واقع إستخدام استراتيجيات التدريس وإستراتيجيات التقويم البديل وأدواته من قبل طلبة التدريب الميداني في التربية الخاصة
|
| 246 |
|
|
|a The Actual Use of Teaching and Alternative Assessment Strategies by Field-Training Students in Special Education
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2019
|g مارس
|
| 300 |
|
|
|a 185 - 219
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تهدف الدراسة إلى تعرف واقع استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة واستراتيجيات التقويم البديل وأدواته من قبل طلبة التدريب الميداني في التربية الخاصة. وتم اختيار أفراد عينة الدراسة من طلاب وطالبات التدريب الميداني المطبقين في المدارس الحكومية. وطبق مقياس استراتيجيات التدريس الحديثة واستراتيجيات التقويم البديل وأدواته، بعد التأكد من صدقه وثباته. أشارت النتائج إلى أن استراتيجيات التدريس لدى طلبة تخصص التربية الخاصة أثناء التدريب الميداني قد صنفت ضمن مستوى استخدام متوسط، وقد جاءت الاستراتيجيات التابعة لها وفقاً للترتيب الآتي: استراتيجية التدريس المباشر في المرتبة الأولى؛ ضمن مستوى عال، تلتها استراتيجية التعلم في مجموعات، تلتها استراتيجية التعلم من خلال النشاط، تلتها استراتيجية التفكير الناقد، وأخيراً؛ استراتيجية حل المشكلات والاستقصاء في المرتبة الخامسة؛ ضمن مستوى استخدام متوسط لكل منها. وأن استراتيجيات التقويم البديل لدى طلبة تخصص التربية الخاصة أثناء التدريب الميداني قد صنفت ضمن مستوى استخدام متوسط، وقد جاءت الاستراتيجيات التابعة لها وفقاً للترتيب الآتي: استراتيجية الملاحظة في المرتبة الأولى، تلتها استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء؛ ضمن مستوى استخدام عال، تلتها استراتيجية مراجعة الذات، تلتها استراتيجية القلم والورقة، وأخيراً؛ استراتيجية التواصل في المرتبة الخامسة؛ ضمن مستوى استخدام متوسط لكل منها.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed at investigating the actual usage of tools and strategies of modern teaching and alternative assessment by field training students in Special Education. The sample of this study was selected from male and female field training students of Special Education in governmental schools. The study was measured through the modern teaching and substitute assessment strategies after verification and making sure of it by an arbitration committee. The results indicate that the teaching strategies used by field training students in Special Education during field training were classified within average usage. The related strategies were arranged as the following: direct instruction strategy came first and was highly used. Learning in groups strategy came second. Learning through activity strategy was in the third position. Critical thinking strategy was forth. The fifth and last one was problem solving strategy. All of these strategies had average usage. The substitute assessment strategies (Alternative Assessment) of Special Education students during field training were classified within average usage. The related strategies to it were classified accordingly as follows: The observation strategy and assessment depending on performance had high usage. Whereas The Self-evaluation strategy, pen and paper strategy, and Communication strategy had an average usage.
|
| 653 |
|
|
|a السياسة التعليمية
|a البرامج التعليمية
|a الوسائل التعليمية
|a طرق التدريس
|a الطلاب
|a الإستراتيجية التعليمية
|a التدريب الميداني
|a التربية الخاصة
|a مستخلصات الأبحاث
|
| 692 |
|
|
|a طلبة التدريب الميداني في التربية الخاصة
|a استراتيجيات التدريس
|a استراتيجيات التقويم البديل
|a أدوات التقويم
|b Field Training Students in Special Education
|b Teaching Strategies
|b Substitute Assessment Strategies
|b Alternative Assessment
|b Assessment Tools
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 001
|m مج20, ع1
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 020
|x 1726-3670
|
| 856 |
|
|
|u 0040-020-001-007.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 967377
|d 967377
|
