| LEADER |
09311nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1717527 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFTP.2019.47258
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 525939
|a حمد، عادل قائد عبدالعاطي
|q Hamad, Adel Qaed Abdulaati
|e مؤلف
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of A Training Program in Light of The CORT Program to Develop Innovation Skills Among School Principals
|
| 245 |
|
|
|a فعالية برنامج تدريبي في ضوء برنامج CORT الكورت لتنمية مهارات الابتكار لدى مديري المدارس
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية
|c 2019
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 946 - 978
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى بيان فعالية برنامج تدريبي في ضوء برنامج (TROC) في تنمية مهارات الابتكار لدى مديري المدارس. واختار الباحث بعض المهارات الأساسية وهي: (الطلاقة – المرونة- الأصالة- التفاصيل) وتكونت عينة الدراسة من 80 مديرا ومديرة بمدارس التعليم العام والفني بمحافظة الشرقية، تم توزيعهم بالتساوي على مجموعتين، هما: مجموعة تجريبية وتتكون من 40 مديرا ومديرة وهي المجموعة التي تلقت التدريب خلال البرنامج التدريبي في ضوء برنامج TROC، ومجموعة ضابطة وتتكون أيضا من 40 مديرا ومديرة وهي المجموعة التي لم تتلق أي تدريب. وتم استخدام مقياس تورانس للتفكير الابتكاري كأداة لجمع البيانات بهذه الدراسة. ولتحقيق أهداف الدراسة تم التحقق من صحة الفروض باستخدام مجموعة متنوعة من الأساليب الإحصائية لحساب ثبات وصدق أدوات الدراسة والتحقق من صحة فروضها وهي؛ - معامل كودر- ريتشاردسون 20- معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية لـ سبيرمان- براون- معامل الارتباط لبيرسون. - اختبار (ت) T-test للعينتين المستقلتين، لحساب الفرق بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس توارنس للتفكير الابتكاري واختبار (ت) T-test للعينتين المرتبطين، لحساب الفرق بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية على مقياس توارنس للتفكير الابتكاري في التطبيقين القبلي والبعدي.- اختبار مربع إيتا Eta Square لحساب حجم التأثير البرنامج التدريبي في ضوء برنامج TROC في تنمية مهارات الابتكار لدى مديري المدارس. حساب نسبة الكسب المعدلة لـ بلاك Blake's Gain Ratio Modified Blake's Gain Ratio ونسبة الكسب المصححة لـ عزت Corrected Ezzat's Gain Ratio (CEGratio ( لحساب فعالية البرنامج. وقد توصل البحث إلى مجموعة من النتائج ومن أهمها: وجود فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات مديري المدارس في التطبيق البعدي لمقياس تورانس لصالح متوسط درجات مديري المدارس بالمجموعة التجريبية، وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في جميع الأبعاد الفرعية (الطلاقة، المرونة، الأصالة، التفاصيل) والدرجة الكلية لمقياس توارنس للتفكير الابتكاري في التطبيق البعدي لصالح متوسط درجات المديرين بالمجموعة التجريبية. عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الأكثر خبرة والأقل خبرة على الأبعاد (الطلاقة، المرونة، التفاصيل) والدرجة الكلية لمقياس تورانس للتفكير الابتكاري لدى مديري المدارس بالمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي، بينما يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الأكثر خبرة والأقل خبرة على بعد الإصالة لدى مديري المدارس بالمجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لصالح متوسط درجات الأكثر خبرة. عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات مديري المدارس بالمجموعة التجريبية على جميع الأبعاد (الطلاقة، المرونة، الأصالة، التفاصيل) والدرجة الكلية لمقياس تورانس للتفكير الابتكاري في التطبيقين البعدي والتتبعي.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of this research is to demonstrate the effectiveness of a training program in the light of the CORT program in developing the skills of innovation among school principals. The researcher selected some of the basic skills: Fluency, Flexibility, Originality, and Details. The study sample consisted of 80 directors and directors of general and technical education schools in Sharqia Governorate. They were divided equally into two groups: an experimental group consisting of 40 managers and managers, During the training program in the light of the CORT program, and a control group consisting of 40 managers and managers, the group that did not receive any training. The Torrance scale of innovative thinking was used as a data collection tool in this study. To achieve the objectives of the study, the hypotheses were validated using a variety of statistical methods to calculate the validity and veracity of the study tools and verifying their hypotheses: - Koder-Richardson coefficient 20. - Spearman-Brown's semiconductor stability coefficient. Pearson correlation coefficient. - T-test of the two independent samples to calculate the difference between the mean scores of the experimental and control groups on the Twarens scale for innovative thinking and the measure of educational efficiency. - T-test of the two linked samples to calculate the difference between the mean scores of the experimental group on the Twarens scale of thinking - ETA Square test to calculate the impact of the training program in the light of the CORT program in developing the skills of innovation and educational efficiency of school principals. - Calculation of the adjusted rate of gain for Blake's Gain Ratio Modified Blake's Gain Ratio and the rate of gain Debugger Ezzat's Corrected Ezzat's Gain Ratio (CEGratio) to calculate the effectiveness of the program. The results of the study were: • There was a statistically significant difference between the average score of the principals in the post-application of the Torrance scale for the average grade of school principals in the experimental group; • There was a statistically significant difference between the mean scores of the experimental and control groups in all sub-dimensions , Flexibility, originality, details) and the total score of the Torranse scale for innovative thinking in post-application in favor of the average score of managers in the experimental group. • There is no statistically significant difference between the intermediate scores of the most experienced and least experienced on the dimensions (fluency, flexibility, details) and the total score of the Torrance scale for innovative thinking among school principals in the experimental group in the post-application, while there is a statistically significant difference between the intermediate scores of the most experienced and least experienced After the school principals in the experimental group in the post-application in favor of the average of the most experienced grades. • There was no statistically significant difference between the average scores of school principals in the experimental group on the Torrance scale in the post and sequential applications • There was no statistically significant difference between the average scores of school principals in the experimental group on all dimensions (fluency, flexibility, originality, details) For innovative thinking in the post implementation and follow-up.
|
| 653 |
|
|
|a التنمية المهنية
|a مديرو المدارس
|a برنامج الكورت
|a مهارات الابتكار
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 025
|e Faculty of Education Journals - Port Said
|f Mağalaẗ kuliaẗ Al-Tarbiyyaẗ . bi-Bur Saʿīd
|l 026
|m ع26
|o 0232
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2090-5319
|
| 700 |
|
|
|a المغازي، إبراهيم محمد
|e م. مشارك
|9 169594
|
| 700 |
|
|
|a سليمان، سليمان محمد
|g Soliman, Soliman Mohamed
|e م. مشارك
|9 240896
|
| 856 |
|
|
|u 0232-000-026-025.pdf
|n https://jftp.journals.ekb.eg/article_47258.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 974795
|d 974795
|
