| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد المشكلات السلوكية لطلبة المرحلة الثانوية وفقا لمدى تحمل المعلمين لها، وإلى معرفة مدى تأثير متغيرات: التأهيل التربوي وسنوات الخبرة والجنس للمعلمين على مدى تحملهم لهذه المشكلات، بالإضافة إلى ترتيب الأبعاد المتعلقة بتلك المشكلات وفق تأثيرها. تكونت عينة الدراسة من (160) معلم ومعلمة من معلمي المدارس الحكومية الثانوية في محافظات شمال الضفة الغربية، الذين اختيروا من مجتمع الدراسة البالغ عددهم (420) معلم ومعلمة، وقاموا بالإجابة عن فقرات الاستبانة المكونة من (82) فقرة وفق مقياس ليكرت الخماسي. أظهرت نتائج الدراسة أن هناك (21) مشكلة يتصف مدى تحمل المعلمين لها بالمتدنية، فيما يقابلها (21) مشكلة أخرى يتصف مدى تحمل المعلمين لها بالقوية، بينما يتوسطها (40) مشكلة يتصف مدى تحمل المعلمين لها بالمتوسطة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيا (من حيث مدى تحمل المعلمين لتلك المشكلات) يعزي إلى متغيرات: التأهيل التربوي وسنوات الخبرة والجنس والتفاعل بينها. وفي ما يخص ترتيب الأبعاد وفق أهميتها، تبين أن البعد المتعلق بالمشكلات النفسية يحتل المرتبة الأولى، فيما يحتل البعد المتعلق بالمشكلات الاجتماعية المرتبة الثانية، بينما تبين أن البعد المتعلق بالمشكلات الأكاديمية كان عديم الأثر.
The Level of Teachers‘ Tolerance of Students‘ Misbehavior in the Secondary Stage. This study aimed at determining students‘ misbehavior in the secondary stage according to the extent to which teachers can tolerate those misbehaviors; in addition, the study aimed a investigating the effect of the variables: teachers‘ level of education, years of experience and gender on teachers‘ tolerance misbehavior. Moreover, the study aimed at ranking the dimensions related to misbehavior according to their impact. The sample consisted of (160) teachers distributed on secondary governmental schools in the north governorates of the West- Bank. These teachers were selected from the study population of (420) teachers. They were asked to respond to (82) items listed in an attitudinal questionnaire following Liker Scale. Results indicated that teachers showed low tolerance with (21) misbehaviors; another (21) misbehaviors were highly tolerated by the teachers, while the other (40) misbehaviors had intermediate tolerance. In addition, results indicated that there was no significant mean difference in tolerating students‘ misbehavior due to the level of education, experience ,gender and the interaction within them. Concerning ranking the dimensions according to their importance, it has been found that the dimension related to psychological problems ranked the first; the dimension related to social problems ranked the second; and the dimension related to academic problems had no significant effect.
|
