| المستخلص: |
أقرت وزارة التربية والتعليم عام 2008 وثيقة المعايير القومية لرياض الأطفال، والتي تتكون من ستة مجالات تمثل في مجموعها عناصر منظومة رياض الأطفال، وكان أحد أهم مجالاتها هو مجال القيادة الفعالة، وعلى الرغم من ذلك ما زال أداء مديري الروضات يتسم بالتقليدية، كما أنه بعيد عن تطبيقات معايير ومؤشرات مجال القيادة الفعالة بوثيقة المعايير القومية، من هذا المنطلق، يمكن تحديد مشكلة الدراسة الحالية من خلال التساؤلات التالية: 1) ما الأدوار والمسئوليات والمهارات الواجب توافرها في مدير الروضة للمساهمة في نجاح العملية التربوية برياض الأطفال؟ 2) ما محددات الأداء المهني لمدير الروضة طبقاً لمؤشرات ومعايير مجال القيادة الفعالة؟ 3) ما مقترحات تطوير أداء مدير الروضة في ضوء مجال القيادة الفعالة؟ منهج الدراسة: استخدم الباحث "المنهج الوصفي التحليلي" وهو المنهج الذي يقوم بوصف ما هو كائن وتفسير وذلك باعتباره المنهج البحثي الملائم لطبيعة مشكلة البحث. مقترحات الدراسة: عرضت الدراسة بعض المقترحات للمعارف والمهارات اللازمة لوضع هذه المؤشرات موضع التطبيق في مؤسسات رياض الأطفال، كما ستسهم هذه المقترحات في تحديد إجراءات التقييم الذاتي لمديري الروضات، والتقييم الذي يجب أن يتم دورياً من خلال مرؤسيه لتطوير أداءه، وأخيراً وضع آليات المحاسبية للجهات المعنية بوزارة التربية والتعليم. وعلى الرغم من أهمية اكتساب مديري الروضات المعارف والمهارات سابقة الذكر، والعمل على وضعها موضع التطبيق الفعلي بمؤسسات رياض الأطفال، إلا أنه يلزم على وزارة التربية والتعليم وتنظيماتها المتعددة القيام بما يلي: - رسم السياسات والخطط الاستراتيجية الواقعية بما يوجه الإمكانات المادية والبشرية، ويطور نظم العمل والإدارة مركزياً ومحلياً نحو توفير كل ما من شأنه أن يخلق مناخاً تربويا مواتياً للتعلم. - تحديث الهيكل الإداري لمرحلة رياض الأطفال، لدعم استقلالية إدارات رياض الأطفال على جميع المستويات (الوزارة، المديريات، الإدارات، الروضات)، وفصل ميزانياتها عن ميزانية التعليم الابتدائي. - دعم تطبيق اللامركزية وزيادة صلاحيات مديري الروضات من النواحي الإدارية، وتمكين المديرين من صناعة القرار وتوسيع المشاركة المجتمعية. - توفير فرص متعددة لمديري مؤسسات رياض الأطفال، للحصول على تلك المعارف الهامة، وكذا إتقان المهارات اللازمة لتطبيق مؤشرات ومعابير مجال القيادة الفعالة، ومن بين هذه الفرص: • الدورات التدريبية المتخصصة. • البعثات للدول المتقدمة في هذا المجال. • تيسير الحصول على دراسات عليا بكليات رياض الأطفال أو أقسام رياض الأطفال وتربية الطفل بكليات التربية. • برامج إعداد القادة. • ورش العمل. • الندوات والمؤتمرات. • المشروعات. • الزيارات الميدانية. • إجراء البحوث والدراسات المتخصصة ... وغيرها. - رفع الوعي بين السادة مديري مؤسسات رياض الأطفال -خاصة غير المتخصصين -بأهمية هذه المرحلة في حياة الطفل، ومعرفة خصائص نمو الطفل، وسبل دعمها لتحقق أهدافها المرجوة منها. - الإعداد التربوي المميز لكادر متخصص من معلمات رياض الأطفال، ليحلوا محل السادة المديرين غير المتخصصين خلال خطة متوسطة المدى لا تزيد على خمس سنوات.
The Ministry of Education approved the National standards document for KG in 2008, which consists of six areas representing the KG system. One of the most important fields in such a system is effective leadership. However, the KG directors’ performance is still traditional and a way from the leadership crateria. From this standpoint, the study problem can be identified in the following questions: 1) What are the roles, responsibilities and skills the KG directors need to succeed in the management of KG? 2) What are the determinants of the KG director professional performance according to the indicators and standards of effective leadership? 3) What is the suggested hypothesis to improve the KG director’s performance in the light of effective leadership? The Methodology: This research uses "The Descriptive Analytical Method" as it is appropriate to the nature of the research problem. The Study Suggestions The study presents some proposals for Knowledge and skills necessary for the development of these indicators which make them practical in KG. Despite the importance of KG directors’ acquiring knowledge and skills, it is necessary for the Ministry of Education and its various organizations to do the following: • Setting policies and strategic plans for directing human and material resources. • Modernizing the administrative structure for kindergarten. • Supporting decentralization. • Providing opportunities for KG director to aquire knowledge and skills nessary for effective leadership such as: o Training courses. o Scholarships. o Post graduate studies. o Leadership Development programs. o Workshops. o Seminars and conferences. o Projects. o Field visits. o Action researches. • Raising the KG director’s awareness of the importance of KG in the child's life. Preparing a unique KG staff to replace the non-specialist director within a medium-term plan of no more than five years.
|
