| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى الكشف التعرف على العلاقة بين أساليب التنمر المدرسي والمهارات الاجتماعية، والفروق بين أساليب التنمر المدرسي لدى عينة الدراسة في ضوء بعض المتغيرات ( التنمر اللفظي والنفسي- التنمر الجسمي- التنمر الاجتماعي- التنمر الخاص بإتلاف الممتلكات)، الفروق بين درجات المهارات الاجتماعية لدى عينة الدراسة في ضوء بعض المتغيرات ( التعبير الانفعالي- الحساسية الانفعالية- الانضباط الانفعالي والمدرسي- التعبير الاجتماعي- الانضباط الاجتماعي- الحساسية الاجتماعية)، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة الدراسة من ( 163) طالبة من طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة قلوة، وتم اختيارها بطريقة عشوائية طبقية، وقد استخدمت الباحثة مقياس أساليب التنمر من إعداد ( الباحثة)، مقياس المهارات الاجتماعية من إعداد ( الباحثة)، وأسفرت الدراسة عن عدة نتائج من أهمها: وجود علاقة ارتباطية سالبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين درجات التنمر المدرسي بأبعاده ( التنمر اللفظي والنفسي- التنمر الجسمي- التنمر الاجتماعي – التنمر الخاص بإتلاف الممتلكات) ودرجات المهارات الاجتماعية بأبعادها ( التعبير الانفعالي – الحساسية الانفعالية- الانضباط الانفعالي والمدرسي- التعبير الاجتماعي- الانضباط الاجتماعي – الحساسية الاجتماعية) لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة قلوة، وذلك بمعاملات ارتباط تراوحت من (-0,41) إلى (-0,64)، وتشير إلى أن زيادة درجة التنمر المدرسي تؤدي إلى خفض درجة المهارات الاجتماعية سواء على مستوى الأبعاد أو على مستوى الدرجة الكلية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة قلوة، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطات درجات التنمر المدرسي لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة قلوة حسب متغير الصف الدراسي، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0,05) لثلاثة أبعاد للمهارات الاجتماعية لثلاثة أبعاد وهي البعد الأول( التعبير الإنفعالي) والبعد الثالث( الانضباط الانفعالي والمدرسي)، والبعد السادس( الحساسية الاجتماعية)، وبناء على نتائج الدراسة أوصت الباحثة بمراعاة أن هناك علاقة ارتباطية سالبة بين درجة التنمر المدرسي والمهارات الاجتماعية لدى طالبات المرحلة المتوسطة بمحافظة قلوة، ومن ثم العمل على المعالجة والقضاء على حالات التنمر المدرسي في حالة ظهورها حتى ينعكس ذلك إيجابيا على المهارات الاجتماعية لدى الطالبات
The aim of the study was to identify the identification the relationship between bullying methods and social skills, Differences between methods of bullying school in the sample of the study in the light of some variables( Verbal and psychological bullying - physical bullying - social bullying - bullying for property damage), Differences between the degrees of social skills in the sample of the study in the light of some variables(emotional expression - emotional sensitivity - emotional and school discipline - social expression - social discipline - social sensitivity), the researcher used descriptive approach of associative, The study sample consisted of (163) female middle school students Governorate of baha .they were selected in a randomized manner, the researcher used the scale of methods of bullying by the researcher, Social Skills Scale by the researcher, the study resulted in several results, the most important of which are: the existence of a negative correlated relationship with statistical significance at the level of significance (0.05) Between the degrees of bullying school dimensions ( Verbal and psychological bullying - physical bullying - social bullying - bullying for property damage) and the degree of social skills in their dimensions (emotional expression - emotional sensitivity - emotional and school discipline - social expression - social discipline - social sensitivity), among the students of the intermediate stage in the province of Qalwa, with correlation coefficients ranging from -0.41 to -0.64, it suggests that increasing the degree of bullying in school leads to a reduction in the degree of social skill either at the level of dimensions or at the level of the total score among students of the intermediate stage in the province of Qalwa, there were no statistically significant differences at the level of (0.05) among the average rates of bullying school of students in the intermediate stage in the province of Qalwa according By class variable, there were statistically significant differences at the level of significance (0.05) for three dimensions of three-dimensional social skills, the first dimension (emotional expression) and thee third dimension (emotional discipline and school) and the sixth dimension, (social sensitivity), based on the study results the researcher recommended bearing in mind that there is a negative correlation between thee degree of bullying and social skills among the students of the intermediate stage in the province of Qalwa, and then work to address and eliminate cases of bullying school in case they appear to reflect positively on the social skills of female students
|
