ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نحو بناء المذهب التربوي:...>مارك

نحو بناء المذهب التربوي: قراءة في معالم المنهج بين المشروعية المعرفية والمشروعية الأصولية

المصدر: أبحاث ودراسات تربوية
الناشر: مركز الأبحاث والدراسات التربوية
المؤلف الرئيسي: عجمي، سامر توفيق (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Ajami, Samer Tawfiq
المجلد/العدد: مج1, ع2
محكمة: نعم
الدولة: لبنان
التاريخ الميلادي: 2016
التاريخ الهجري: 1437
الشهر: شتاء
الصفحات: 11 - 70
رقم MD: 982110
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الفكر التربوي | المذاهب التربوية | علم الوجود | التحليل النفسي | التصوف الإسلامي
كلمات المؤلف المفتاحية:
المنهج | التربية | المذهب | الاستقراء | القياس | النص الديني | المشروعية الاصولية | المشروعية المعرفية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
LEADER 04211nam a22002177a 4500
001 1724894
041 |a ara 
044 |b لبنان 
100 |a عجمي، سامر توفيق  |g Ajami, Samer Tawfiq  |e مؤلف  |9 529862 
245 |a نحو بناء المذهب التربوي:  |b قراءة في معالم المنهج بين المشروعية المعرفية والمشروعية الأصولية 
260 |b مركز الأبحاث والدراسات التربوية  |c 2016  |g شتاء  |m 1437 
300 |a 11 - 70 
336 |a بحوث ومقالات  |b Article 
520 |a يتميز الإنسان عن باقي الكائنات المشاركة له في وحدة الحياة، بأنه صانع للعلم ومنتج للمعرفة، هذا الإنتاج المعرفي وليد قوة التفكير الذهني، المقرونة بفطرة حب الاستكشاف، والمتلازمة مع دهشة السؤال عن الحقيقة، فلا معرفة بدون قضايا وأجوبة وتفسيرات، ولا أجوبة بدون أسئلة واستفهامات واستفسارات، ولا أسئلة بدون فعل التفكير في موضوع ما لاستكشاف خصائصه والاطلاع على أحواله، والوصول إلى حقيقة صفاته، وللتفكير تجاه الموضوع أنحاء وزوايا نظر مختلفة، للانتقال من المجهول إلى تكوين العلم به، وتبعا لأنحاء التفكير تتعدد أساليب الوصول إلى الحقيقة، وهذا يستلزم أن تكون أنحاء التفكير الذهني في الموضوع بحد نفسها موضوعا للتفكير والبحث والدراسة، أي التفكير في التفكير، والعلم الباحث حول ذلك يصطلح عليه اسم: "علم المناهج" Methodology، لذا احتلت مسألة البحث عن المنهج ودوره في بناء أي منظومة معرفية وإنتاج العلم، حيزا مهما في الدراسات الحديثة والمعاصرة خصوصا عند المناطقة وفلاسفة العلم. وتشكل «التربية» موضوعا يحتاج إلى السؤال عنه والتفكير فيه ضمن أسلوب خاص، فكان هذا البحث محاولة لقراءة معالم منهج بناء الرؤية التربوية، وسعيا للجواب عن جملة أسئلة منها: -ما هو المنهج الذي ينبغي على الباحث التربوي الإسلامي اعتماده في تحديد منظومة الأصول والقواعد المعيارية التي ترسم نمط الحياة التربوية وتوجه السلوك التربوي؟ - هل يمكن توظيف منهج واحد في ميدان التفكير في التربية والبحث عن أحكامها، أم يلزم استخدام عدة مناهج تختلف بتنوع الدوائر التربوية الثلاث (الأيديولوجيا -الفلسفة -النظرية العلمية)؟ -هل إثبات المشروعية الإبستمولوجية لمنهج ما، يعني إمكانية استعماله في بناء المذهب التربوي الإسلامي، أم يحتاج توظيف المنهج في ذلك إلى مشروعية إضافية تتجاوز البعد المعرفي إلى البعد الأصول-فقهي؟ - ما هو دور كل من المنهجين الاستقرائي والاستنباطي القياسي في بلورة معالم المذهب التربوي الإسلامي؟ 
653 |a الفكر التربوي  |a المذاهب التربوية  |a علم الوجود  |a التحليل النفسي  |a التصوف الإسلامي 
692 |a المنهج  |a التربية  |a المذهب  |a الاستقراء  |a القياس  |a النص الديني  |a المشروعية الاصولية  |a المشروعية المعرفية 
773 |4 التربية والتعليم  |6 Education & Educational Research  |c 001  |e Education Research and Studies  |l 002  |m مج1, ع2  |o 2008  |s أبحاث ودراسات تربوية  |v 001 
856 |u 2008-001-002-001.pdf 
930 |d n  |p y  |q n 
995 |a EduSearch 
999 |c 982110  |d 982110 

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.