| LEADER |
04120nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1729847 |
| 024 |
|
|
|3 10.37136/1003-000-040-041
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a Dakhia, Abdelouahab
|e Author
|9 532473
|
| 242 |
|
|
|a Teaching-Learning French As a Foreign Language (FLE) And Intercultural Approaches From Otherness To Citizen Self-Building
|
| 245 |
|
|
|a L’enseignement-Apprentissage Du Français Langue Étrangère ( FLE ) Et Les Approches Interculturelles De l’Altérité À l’Autoconstruction Citoyenne
|
| 260 |
|
|
|b جامعة محمد خيضر بسكرة
|c 2015
|g جوان
|
| 300 |
|
|
|a 7 - 11
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|d L'ampleur institutionnelle que revêt le devenir du partenariat pédagogique sur son être, notamment dans la mouvance du champ didactique, réinterroge les modalités comportementales du savoir-faire et du savoir-être pédagogique dans les pratiques effectives de l’enseignement-apprentissage des langues étrangères en vue de l’autonomie et de la socialisation des apprenants : de la situation d’apprentissage à la dynamique de la citoyenneté, la pédagogie de l’interculturel affranchit la mondialisation /globalisation du spectre de l’uniformisme. Aussi, envisager une rencontre de l’être et du devenir, en présence de l’Autre, par l’intermédiaire du pédagogique demeure une problématique que toute didactique se doit de résoudre et de didactiser parce que « l’autre est le plus court chemin entre soi et soi »1. Des sciences du langage aux sciences de l’éducation, la pédagogie se veut science de la rencontre et de la re-connaissance de l’Autre, quel qu’il soit.
|
| 520 |
|
|
|f The institutional size of the pedagogical partnership in its entity, particularly in the educational field movement, reinforces the behavioral mechanisms of knowledge of the act and knowledge of the pedagogical entity of the actual practice of teaching-learning foreign languages for independence and socialization of learners. Pedagogic transcends the cultural globalization of the specter of homogeneity, from the status of learning to the movement of citizenship. The expectation of the convergence of existence and money in the presence of the other through pedagogic remains a problem that must be solved and made educational. Pedagogy only wants, from linguistic science to pedagogical sciences, to be a science of convergence and renewal of knowledge of the other, whatever it is..\nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc 2018.
|
| 520 |
|
|
|a إن الحجم المؤسسي الذي تكتسيه الشراكة البيداغوجية في كينونتها، لا سيما في حركة الحقل التعليمي تعيد طرح الآليات السلوكية في معرفة الفعل ومعرفة الكينونة البيداغوجية بالممارسات الفعلية لتعليم – تعلم اللغات الأجنبية من أجل استقلال وإضفاء الاجتماعي على المتعلمين: وتتجاوز بيداغوجيا ما بين الثقافي عولمة شبح التجانسية، من وضعية التعلم إلى حركة المواطنة. كما أن توقع التقاء الكينونة و المال في حضور الآخر عبر البيداغوجي تبقى إشكالية يتحتم على أي تعليمية حلها وجعلها تعليمية. وتأبي البيداغوجيا، من علوم اللسان إلى علوم التربية، إلا أن تكون علم التقاء وتجديد المعرفة بالآخر، أيا كان.
|
| 653 |
|
|
|a الشراكة البيداغوجية
|a الكينونة البيداغوجية
|a البيداغوجيا
|a تعليم اللغات
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 041
|e Review of Human Sciences
|f Mağallaẗ al-`ulūm al-’insāniyyaẗ
|l 040
|m ع40
|o 1003
|s مجلة العلوم الانسانية
|t
|v 000
|x 1112-3176
|
| 856 |
|
|
|u 1003-000-040-041.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 986992
|d 986992
|
