| المستخلص: |
يلعب مفهوم الدافعية دور العصب في الحياة النفسية ويتأثر مفهوم الذات تأثيراً كبيراً بالخبرات الحياتية، وبما أن الطفل لا يستطيع أن يلاحظ ذاته بموضوعية كما أنة لا يقوم بمقارنة موضوعية بين ذاته والأطفال الآخرين في نفس عمرة لذا فانة يعتمد كثيراً على تفاعلات الآخرين من أجل الحصول على أدلة وتأييد حول قيمته وجدارته. ويهدف البحث إلى؛ التعرف على طبيعة العلاقة بين تقدير الذات ودافعية الإنجاز لدى عينة من طلاب المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية. والتعرف على الفروق بين الجنسين في كل من دافعية الإنجاز وتقدير الذات. وتكونت عينة البحث في صورتها النهائية من (36) طالب بالصف الثاني المتوسط ويتراوح أعمارهم ما بين (12-18) عاماً بمتوسط عمري (15.44) سنوات، وانحراف معياري قدره (0.83) وقد استخدمت الباحثة الأدوات التالية؛ مقياس دافعية الإنجاز) أشرف أحمد أبو حليمة، (2008، مقياس تقدير الذات) أزهار الجبوري، 2013 (واستخدمت الباحثة اختبارt-test ، معاملات الارتباطات من خلال برنامج الحزم الإحصائية: (SPSS) وقد توصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الذكور والإناث في بعض أبعاد دافعية الإنجاز وهي؛" المثابرة، التوجه نحو العمل، الطموح، التقبل الاجتماعي، المنافسة، دافعية الإنجاز الداخلية، دافعية الإنجاز الخارجية، والدرجة الكلية لدافعية الإنجاز" عند مستوى دلالة (0.01). وفي بعد "الخوف من الفشل" عند مستوى دلالة (0.05) لصالح الإناث. بينما لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور والإناث في بعدين من أبعاد دافعية الإنجاز وهما؛ " الاستقلال، والوعي بالزمن. " كما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين درجات كل من الذكور والإناث في جميع أبعاد تقدير الذات وهذه الفروق لصالح الإناث. كما أثبتت الدراسة وجود ارتباط بين كل من المجال المعرفي وتقدير الذات الرفاقي وجميع أبعاد دافعية الإنجاز لدى عينة الدراسة.
The concept of motivation plays the role of the nerve in psychological life and the concept of self is greatly influenced by life experiences, Since a child cannot objectively observe an objectively and does not objectively compare himself and other children of the same age, he relies heavily on the interactions of others in order to obtain evidence and support for his value and merit. A problem was identified in the following questions؛ Are there any statistically significant differences between males and females on the achievement motivation variable؟ Are there differences statistically significant between males and females on the variable self-esteem? Is there a correlation between self-esteem and motivation of achievement among a sample of middle school students in Saudi Arabia? The research aims to identify the nature of the relationship between self-esteem and motivation of achievement among a sample of middle school students in Saudi Arabia. And identify gender differences in both motivation of achievement and self- esteem. The final sample of the study consisted of (36) students in the second intermediate grade. Their age ranges between (12-18) years with an average age (15.44) years, and a standard deviation of (0.83). The researcher used the following tools: Achievement Motivation Scale (Ashraf Ahmad Abu Halima, 2008), Self- Estimation Scale (Azhar Al-Jubouri, 2013). The researcher used t- test, correlation coefficients through SPSS. The results found that there are statistically significant differences between the mean scores of males and females in some dimensions of achievement motivation namely; "perseverance, work orientation, ambition, social acceptance, competition, internal motivation of achievement, external motivation of achievement, and overall score of achievement motivation" at the level of significance (0.01). In the "Fear of Failure" dimension at the significance level (0.05) in favor of females. While there are no statistically significant differences between the mean scores of males and females in two dimensions of achievement motivation namely, "independence and awareness of time.". There are also significant differences between the scores of both males and females in all dimensions of self-esteem and these differences in favor of females. The study also showed a correlation between the cognitive domain and the comradeship of self and all dimensions of achievement motivation in the study sample.
|
