| المستخلص: |
The study aimed to knowing the role that reward and punishment play in teaching Mathematics. The researchers have used the descriptive methodology in over analyze the study and questionnaire which was distributed to (73) teachers whom they represent a sample of study among Shandi locality staff teacher – In addition to analyzing it statistically using SPSS system. The study has come out with amazing results that: most of the teachers' prefer students' participation during the lesson giving them enough opportunity, using punishment is preferable if the teachers are calm in dealing with his students, most of the teachers see that using reward and punishment help in directing the students' needs toward the wanted aims, the teacher in a good temper. The most important recommendations of the study are: using the way of reward and punishment which make the students like the school more and share in directing the students' needs toward the wanted aims and also help in getting the students used to the environment, paying attention to train the untrained teachers by teaching them the methods of teaching Mathematics in basic level education.
هدفت الدراسة للتعرف على دور الثواب والعقاب في تدريس مادة الرياضيات استخدم الباحثان المنهج الوصفي لتحليل الدراسة وأداتها الاستبانة التي وزعت على عدد 73 معلما ومعلمة، يمثلون عينة الدراسة المختارة عشوائيا من معلمي ومعلمات مادة الرياضيات بمعتدية شندي من مجتمع الدراسة. واستخدم الباحثان البرنامج الإحصائي (spss) للتحليل الإحصائي. وتوصلت الدراسة إلى نتائج كان من أهمها ما يلي: يفضل معظم المعلمين استخدام مشاركة التلاميذ أثناء تدريس المادة الدراسية بإعطائهم الفرصة الكافية، يفضل استخدام العقاب عندما يكون المعلم هادئا، ويرى معظم المعلمين أن استخدام أساليب الثواب والعقاب يساعد على توجيه حاجات التلاميذ نحو الأهداف المرجوة. ومن أهم التوصيات: الاستعانة بأساليب الثواب والعقاب التي تحبب التلاميذ في المدرسة وتسهم في توجيه حاجات التلاميذ نحو الأهداف المرجوة وتساعدهم على التكيف مع البيئة، الاهتمام بتدريب المعلمين غير المدربين بطرق وأساليب التدريس العامة والخاصة بتدريس مادة الرياضيات بمرحلة التعليم الأساسي
|
