ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام نموذج الاستقصاء القائم...>الوصف

استخدام نموذج الاستقصاء القائم على الجدل في تدريس الأحياء لتنمية مهارات التفكير الناقد وحب الاستطلاع العلمي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي

العنوان بلغة أخرى: Using Argument - Driven Inquiry "ADI" Model in Teaching Biology to Develop Critical Thinking Skills and Scientific Curiosity of Third Year Secondary School Students
المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: محمد، أحمد عمر أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج32, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 256 - 329
DOI: 10.21608/mathj.2017.82972
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 1050708
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | تدريس الأحياء | مهارات التفكير | التفكير الناقد | طلبة المرحلة الثانوية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى استخدام نموذج الاستقصاء القائم على الجدل في تنمية مهارات التفكير الناقد وحب الاستطلاع العلمي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي بالسعودية. وقد تكونت عينة الدراسة من (72) طالبا اختيروا من طلاب الصف الثالث الثانوي بمنطقة الرياض، وقسموا إلى مجموعتين، إحداهما: تجريبية (36) طالبا، درست موضوعات فصل "التنوع الحيوي والمحافظة عليه" من مقرر الأحياء، وفقا لنموذج الاستقصاء القائم على الجدل، والأخرى: ضابطة (36) طالبا، درست الموضوعات نفسها وفقا للطريقة المعتادة. وأعد مقياس لحب الاستطلاع العلمي، كما استخدام اختبار واطسون وجلاسر للتفكير الناقد، وطبقا قبليا وبعديا على مجموعتي الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01)، بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس حب الاستطلاع العلمي، واختبار التفكير الناقد (كل مهارة على حدة، والاختبار ككل)؛ لصالح المجموعة التجريبية، مع وجود ارتباط دال إحصائيا بين درجات التفكير الناقد وحب الاستطلاع العلمي لدى طلاب المجموعة التجريبية.

The study aimed to use argument-driven inquiry "ADI" model to develop critical thinking skills and scientific curiosity of third year secondary school students in KSA. The sample consisted of 72 students divided into two groups: the experimental group (n=36) that studied the selected subject material "biodiversity and its conservation" according to argument-driven inquiry model, and the control group (n=36) that studied the same subject material following the traditional method. An scientific curiosity scale was prepared, and the Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal (WGCTA-SF) was used. Both instruments were administered pre and post the intervention. The study results indicated that there were significant statistical differences at 0.01 level between the score means of the experimental group and those of the control group on the tests of scientific curiosity and critical thinking skills (each skill separately and the test as a whole), in favor of the experimental group. A significant positive correlation between scientific curiosity and critical thinking was found within the experimental group.
ISSN: 2090-0090

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.