ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تأثير إضافة الخرائط الذهنية ال...>الوصف

تأثير إضافة الخرائط الذهنية التفاعلية إلى منصات التعلم الإلكتروني على زمن التعلم وبقاء أثره لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة المنصورة

المصدر: تكنولوجيا التعليم
الناشر: الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
المؤلف الرئيسي: صالح، صالح أحمد شاكر (مؤلف)
مؤلفين آخرين: حميد، عبدالرحمن أحمد سالم سالم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج30, ع7
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: يوليو
الصفحات: 19 - 74
رقم MD: 1094390
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | المنصات التعليمية | زمن التعلم | بقاء أثر التعلم | الخرائط الذهنية التفاعلية | طلبة تكنولوجيا التعليم | جامعة المنصورة
كلمات المؤلف المفتاحية:
الخرائط الذهنية التفاعلية | زمن التعلم | أثر التعلم | Interactive Mind Maps | Learning Time | Learning Effect
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

186

حفظ في:
المستخلص: كان الغرض من إجراء هذا البحث التعرف على تأثير إضافة الخرائط الذهنية التفاعلية إلى منصات التعلم الإلكتروني على زمن التعلم وبقاء أثره لدى طلاب شعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة المنصورة، كذلك الوصول إلى أهم معايير تصميم الخرائط الذهنية التفاعلية، وتضمنت أدوات البحث: استبيان لتحديد معايير تصميم الخرائط الذهنية التفاعلية، بالإضافة إلى اختبار تحصيلي يطبق بشكل فوري ومرجأ، وطبقت الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني 2019 م، على محتوى (مدخل تكنولوجيا التعليم) من خلال مجموعتين تجريبيتين: تستخدم الأولى الخرائط الذهنية التفاعلية مع نظام التعلم الإلكتروني زوم، وتستخدم الثانية نفس النظام الإلكتروني زوم دون وجود الخرائط الذهنية التفاعلية. وتوصلت نتائج البحث إلى عدة معايير مهمة يجب أخذها في الاعتبار عند تصميم الخرائط الذهنية التفاعلية، وخاصة المعايير المرتبطة بالإدراك البصري، كما توصلت نتائج البحث إلى أن هناك دلالة إحصائية لفروق متوسطات زمن التعلم بعديا لصالح أفراد المجموعة التجريبية الثانية، بمعنى أنها استغرقت زمن تعلم أكبر، في حين استغرقت المجموعة التجريبية الأولى زمن تعلم أقل لنفس المحتوى، مما يدعم التأثير الإيجابي لإضافة الخرائط الذهنية التفاعلية إلى نظم التعلم الإلكتروني على هيئة بيئة تعلم متكاملة؛ تحدث تقليل لزمن التعلم، كما توصلت النتائج أيضا إلى أن هناك دلالة إحصائية لفروق متوسطات بقاء أثر التعلم بعديا لصالح أفراد المجموعة التجريبية الأولى أيضا، مما يؤكد أهمية إضافة الخرائط الذهنية التفاعلية إلى نظم التعلم الإلكتروني لتحدث أيضا تأثير إيجابي لبقاء أثر التعلم الإلكتروني لدى الأفراد. كما توصل البحث إلى عدة توصيات أهمها: اعتماد المعايير التي تم التوصل إليها كمعايير أساسية لتصميم الخرائط الذهنية التفاعلية، كذلك التوسع في استخدام خرائط التعلم الذهنية التفاعلية، وتطوير أنظمة التعلم الإلكتروني لتتضمن خرائط تعلم ذهنية تفاعلية ضمن باقي أدوات التعلم الإلكتروني التي يتضمنها النظام.

The purpose of conducting this research was to identify the effect of adding interactive mind maps to e-learning platforms on learning time and its remaining impact on students of the Education Technology Division of the Faculty of Specific Education, Mansoura University, as well as reaching the most important criteria for designing interactive mind maps. The research tools included: a questionnaire to determine criteria Designing interactive mind maps, in addition to an achievement test that is applied immediately and with reference, and the study was applied during the second semester of 2019, on the content of (education technology entrance) through two experimental groups: the first uses interactive mental maps with the electronic learning system Zoom, and the second uses the same system Electronic zoom without the presence of interactive mind maps. The results of the research reached several important criteria that must be taken into account when designing interactive mind maps, especially the criteria related to visual perception. The results of the research also found that there is a statistical indication of the differences in the mean distance learning time in favor of the members of the second experimental group, meaning that it took longer learning time. While the first experimental group spent less learning time for the same content, which supports the positive effect of adding interactive mind maps to e-learning systems in the form of an integrated learning environment. A reduction in learning time occurs, and the results have also found that there is a statistical significance for the differences in the mean distance learning effect in favor of the members of the first experimental group as well, which confirms the importance of adding interactive mind maps to e-learning systems to also have a positive effect for the survival of the e-learning effect on individuals. The research also reachedseveral recommendations, the most important of which are: Adopting the standards that have been reached as basic standards for designing interactive mind maps, as well as expanding the use of interactive mental learning maps, and developing e-learning systems to include interactive mental learning maps within the rest of the e-learning tools included in the system.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.