ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>واقع استخدام اللوح التفاعلي في...>الوصف

واقع استخدام اللوح التفاعلي في تدريس الرياضيات في مدارس محافظة معان من وجهة نظر المعلمين

العنوان بلغة أخرى: The Reality of Using Interactive Board in Teaching Mathematics in Ma'an Governorate Schools from Teachers' Viewpoint
المصدر: مجلة جامعة الحسين بن طلال للبحوث
الناشر: جامعة الحسين بن طلال - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: الشقيرات، محمد فلاح محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الرصاعي، محمد سلامة قاسم (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج6, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 563 - 594
DOI: 10.36621/0397-006-002-022
ISSN: 2519-7436
رقم MD: 1095731
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, AraBase, HumanIndex
مواضيع:
التعليم الإلكتروني | تدريس الرياضيات | معلمي الرياضيات | التقنيات التعليمية | اللوح التفاعلي | محافظة معان | الأردن
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعليم الإلكتروني | اللوح التفاعلي | تدريس الرياضيات | محافظة معان | E-Learning | Interactive Board | Teaching Mathematics | Ma'an Governorate
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

56

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة تعرف واقع استخدام اللوح التفاعلي في تدريس الرياضيات في مدارس محافظة معان من وجهة نظر المعلمين، وقد تكونت عينة الدراسة من (174) معلما ومعلمة، وبواقع (64) معلما و(110) معلمات. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير استبانة تكونت من ثلاثة مجالات، موزعة على (41) فقرة، وتم التأكد من الخصائص السيكومترية لأداة الدراسة، واستخرجت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية للإجابة على أسئلة الدراسة، كما تم استخدام اختبار التباين الثنائي (Two Way ANOVA)، وأظهرت نتائج الدراسة أن نسبة معلمي الرياضيات في محافظة معان الذين يستخدمون اللوح التفاعلي (24.7%)، وقد كانت درجة تقدير أفراد العينة لاستخدام اللوح التفاعلي في مجال الأنشطة التعليمية مرتفعة، في حين كانت درجة تقديراتهم لاستخدام اللوح التفاعلي في مجال تقييم التعلم متوسطة، كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α≤ 0.05) في متوسطات تقديرات المعلمين لاستخدام اللوح التفاعلي، تبعا للنوع الاجتماعي ولصالح الذكور، أما الخبرة في التدريس فليس لها أثر في اختلاف الاستخدام، وبالنسبة لمعوقات استخدام اللوح التفاعلي من وجهة نظر المعلمين تبين أن عدم إقامة ندوات وورش توعوية في مجال استخدام اللوح التفاعلي، وعدم تلقي التدريب الكافي لكيفية استخدام اللوح التفاعلي، وكثرة نصاب المعلم يعيق تصميم مواقف تعليمية تعلمية باستخدام اللوح التفاعلي، قلة عدد الألواح التفاعلية في المدرسة، قد كانت من أكثر المعوقات، كما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) في تقدير معوقات استخدام اللوح التفاعلي في تدريس الرياضيات، تبعا للنوع الاجتماعي أما الخبرة فلا يوجد فروق. وأوصت الدراسة بضرورة حث المعلمين على استخدام اللوح التفاعلي في تدريس الرياضيات، مع ضرورة عقد ورش عمل لتدريب المعلمين على المهارات المتقدمة في استخدام الحاسوب، وكيفية استخدام اللوح التفاعلي في التدريس، وإجراء المزيد من الدراسات التي تتناول واقع استخدام الألواح التفاعلية في التدريس وعلى وجه الخصوص لمبحث الرياضيات، وزيادة أعداد الألواح التفاعلية المستخدمة في التدريس حتى تشمل جميع المدارس في المملكة.

This study aimed at exploring the use of interactive boards in teaching mathematics in Ma'an Governorate Schools from teachers' Viewpoint. The sample consisted of 174 teachers – 64 male teachers and 110 female teachers. The researcher developed a questionnaire, which consisted of three domains and 41 items. Arithmetic means, standard deviations and Two Way ANOVA analysis was used to answer the questions of the study. The results of the study showed that the percentage of the mathematics teachers in Ma'an Governorate who used interactive boards was (24.7%). The average of using interactive boards in teaching activities was high, while the average of using interactive board in learning assessment was medium. In addition, there were differences at the statistical significance of (α ≤ 0.05) for gender in favor of male teachers according to teachers' estimations of using interactive boards; teachers' experience did not cause any differences in their usage of these boards. The obstacles of using interactive boards according to teachers included the need of holding seminars, and training workshops on using interactive boards. In addition to the difficulty of designing learning situations using such boards by overloaded teachers. There were differences at the statistical significance of (α≤0.05) attributed to gender affected the detection of the obstacles of using interactive boards in favor of male teachers, on the other hand, experience had no effect on the detection of the obstacles. The researcher recommended encouraging teachers to use interactive boards in teaching mathematics, applying workshops to train teachers and enrich their ability to use computers and interactive boards in teaching mathematics. Also, the study recommended conducting more studies dealing with the reality of using interactive board in teaching and in particular in teaching mathematics and increasing the numbers of interactive whiteboards in Jordan.
ISSN: 2519-7436

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.