ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العدالة المعلوماتية في الإشراف...>الوصف

العدالة المعلوماتية في الإشراف التربوي ومقاومة المعلمين للتغيير: دراسة تطبيقية على مشروع سلاسل العلوم والرياضيات بسلطنة عمان

العنوان المترجم: Informational Justice in Educational Supervision and Teachers' Resistance to Change: An Applied Study on Science and Mathematics Series Project in The Sultanate of Oman
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: الرشيدية، خاتمة بنت علي بن خميس (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المهدي، ياسر فتحي الهنداوي (مشرف), إمام، محمود محمد (مشرف), الحارثي، عائشة بنت سالم بن علي (مشرف)
المجلد/العدد: مج34, ع137
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1442
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 481 - 482
DOI: 10.34120/0085-034-137-013
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 1107156
نوع المحتوى: عروض رسائل
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
العدالة المعلوماتية | الإشراف التربوي | الخبرات العملية | معلمو العلوم والرياضيات | سلطنة عمان
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

112

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة توافر العدالة المعلوماتية لدى المشرفين التربويين، ودرجة مقاومة المعلمين للتغيير المتعلق بسلاسل العلوم والرياضيات، والكشف عن مدى تنبؤ العدالة المعلوماتية بمقاومة المعلمين للتغيير.
وباستخدام منهج البحوث الوصفية الارتباطية؛ طبقت الدراسة مقياس Colquitt (2001) لقياس تصورات معلمي العلوم والرياضيات حول العدالة المعلوماتية لدى المشرفين التربويين، ومقياس Oreg (2006) لقياس مقاومة المعلمين الوجدانية والسلوكية والمعرفية للتغيير نحو سلاسل العلوم والرياضيات. وقد تم اختيار عينة متاحة من 308 معلم ومعلمة من تخصص العلوم والرياضيات في مدارس الحلقة الثانية (5-10) بجميع محافظات السلطنة.
وباستخدام التحليلات الوصفية وتحليل الانحدار البسيط كشفت النتائج أن تصورات المعلمين حول عدالة المشرفين المعلوماتية كانت عالية، وأن مستوى مقاومة المعلمين للتغيير إلى سلاسل العلوم والرياضيات كانت منخفضة، كما أظهرت نتائج الدراسة أن التصورات حول العدالة المعلوماتية في عملية الإشراف التربوي يمكن أن تتنبأ بمقاومة المعلمين للتغيير. وأظهرت كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات المعلمين حول العدالة المعلوماتية لدى المشرفين التربويين تعزي لمتغير الجنس والتخصص والخبرة العملية؛ في حين أنها كشفت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة مقاومتهم للتغيير نحو سلاسل العلوم والرياضيات تعزي لمتغير الجنس لصالح الذكور، وتعزي لمتغير التخصص لصالح العلوم ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة مقاومتهم للتغيير تعزي لمتغير الخبرة العملية.
وقد تمت مناقشة النتائج، وتقديم مجموعة من المقترحات العملية لتعزيز تصورات المعلمين حول العدالة المعلوماتية لدى المشرفين التربويين وتقليل مقاومة المعلمين للتغير إلى سلاسل العلوم والرياضيات.


The study aims to reveal the degree of information justice available to educational supervisors, the degree of resistance of teachers to change related to science and mathematics series, and to reveal the extent to which information justice predicts teachers' resistance to change.
The study used the relational descriptive research curriculum and applied the Colquitt Scale (2001) to measure the perceptions of science and mathematics teachers about information justice among educational supervisors and the Oreg Scale (2006) to measure teachers' emotional, behavioral, and cognitive resistance to change towards science and mathematics series. A sample consisting of 308 teachers (male and female) from science and mathematics specialization has been selected in the second cycle schools (5-10) in all governorates of the Sultanate.
Using descriptive analysis and simple regression analysis, the results revealed that teachers' perceptions about the fairness of information supervisors were high and that the level of resistance of teachers towards change to science and mathematics series was low. The study results also showed that perceptions about information justice in the process of educational supervision could predict teachers' resistance to change. It also showed that there were no statistically significant differences in teachers' perceptions of information justice among educational supervisors attributed to the gender, specialization, and practical experience variables, while it revealed that there are statistically significant differences in the degree of their resistance to change towards science and mathematics series attributed to the gender variable and in favor of males and attributed to the specialization variable and in favor of science.
There are no statistically significant differences in their degree of resistance to change attributed to the variable of practical experience. The results were discussed, and a set of practical proposals were presented to enhance teachers' perceptions of information justice among educational supervisors and reduce teachers' resistance to change towards science and mathematics series.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021
ISSN: 1029-810X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.