| LEADER |
04190nam a22002177a 4500 |
| 001 |
1863498 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a شمه، محمد عبدالرازق عوض
|g Shamma, Mohamad Abd Al-Razak
|e مؤلف
|9 248671
|
| 245 |
|
|
|a العلاقة بين نمطي الرسوم المعلوماتية "استقصائية / حوارية" وتكوينها المكاني "قبل / بعد" النص بكتاب إلكتروني تفاعلي وأثرها على تنمية المهارات الرقمية والتمييز البصري وخفض العبء المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
|
| 246 |
|
|
|a The Relationship between Two Types of Infographics "Informative / Persuasive" and their Position "Before / After" the Text in an Interactive E-Book and its Impact on Developing Digital Skills, Visual Discrimination and Reducing the Cognitive Load of Primary School Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2020
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 89 - 173
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلي بيان العلاقة بين نمطي الرسوم المعلوماتية (استقصائية/ حوارية) وتكوينها المكاني (قبل/ بعد) النص في الكتاب الإلكتروني التفاعلي وأثرها علي تنمية المهارات الرقمية والتمييز البصري وخفض العبء المعرفي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية، واستخدم البحث المنهج التطويري، والتصميم التجريبي (2*2)، وتمثلت مواد المعالجة التجريبية في تصميم كتاب إلكتروني تفاعلي لوحدة مكونات الكمبيوتر المتضمنة بكتاب الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لتلاميذ الصف الثالث الابتدائي بأربع صور مختلفة هي: الصورة الأولي: صممت فيها الرسوم المعلوماتية بالنمط الاستقصائي، وتكوين مكاني لها قبل النص، الصورة الثانية: صممت فيها الرسوم المعلوماتية بالنمط الاستقصائي، وتكوين مكاني لها بعد النص، الصورة الثالثة: صممت فيها الرسوم المعلوماتية بالنمط الحواري، وتكوين مكاني لها قبل النص، الصورة الرابعة: صممت فيها الرسوم المعلوماتية بالنمط الحواري، وتكوين مكاني لها بعد النص. وأثبتت النتائج تفوق مجموعة التلاميذ التي درست باستخدام نمط الرسوم المعلوماتية الاستقصائية بالكتاب الإلكتروني التفاعلي في الجوانب المعرفية للمهارات الرقمية، وتفوق مجموعة التلاميذ التي درست باستخدام التكوين المكاني للرسوم المعلوماتية قبل النص بالكتاب الإلكتروني التفاعلي في الجوانب المعرفية للمهارات الرقمية، وتفوق مجموعة التلاميذ التي درست باستخدام نمط الرسوم المعلوماتية الحوارية في مهارات التمييز البصري، وخفض العبء المعرفي، وتفوق مجموعة التلاميذ التي درست باستخدام التكوين المكاني للرسوم المعلوماتية بعد النص في مهارات التميز البصري، وخفض لعبء المعرفي.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التربوية
|a الكتب الإلكترونية
|a تكنولوجيا التعليم
|a المهارات الرقمية
|a الإدراك البصري
|a طلبة المرحلة الإبتدائية
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|l 009
|m مج30, ع9
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 030
|
| 856 |
|
|
|u 0156-030-009-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1121153
|d 1121153
|
