اشتمال كتب الكيمياء لمهارات "التعلم والابتكار" وفاعلية تعزيزها لسمات الخريج في ضوء تقديرات معلمي العلوم
| العنوان بلغة أخرى: |
The Inclusion of "Learning and Innovation" Skills in Chemistry Textbooks, and their Effectiveness on Enhancing the Graduate Attributes as Percieved by Science Teachers |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الكيلاني، بسمة محمد عرسان (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | العمري، خالد محمد أحمد (مشرف), خطايبة، عبدالله محمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2020
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 144 |
| رقم MD: | 1124501 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
245
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الكشف عن درجة اشتمال كتب الكيمياء "لمهارات التعلم والابتكار"، وفاعلية تعزيزها لسمات الخريج في ضوء تقديرات معلمي العلوم، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي (المسحي وأسلوب تحليل المحتوى)، حيث تم بناء أداتين: الأولى، أداة تحليل محتوى لرصد مهارات التعلم والابتكار الأربع الرئيسة: التفكير الناقد وحل المشكلات، والإبداع والابتكار، والتعاون والعمل الجماعي، والاتصال، أما الأداة الثانية فكانت استبانة مكونة من (60) فقرة موزعة على مهارات التعلم والابتكار الرئيسة لتحديد فاعلية مهارات التعلم والابتكار في تعزيز سمات الخريج في ضوء تقديرات عينة من معلمي العلوم، وقد تم التأكد من صدق وثبات الأداتين. تكونت عينة الدراسة من كتب الكيمياء للصفين الحادي عشر والثاني عشر الثانويين، وتكونت عينة الدراسة للمجتمع الثاني معلمي العلوم (أحياء، وفيزياء، وكيمياء، وعلوم أرض) في المدارس الحكومية التابعة لمديريتي التربية والتعليم للواء بني عبيد، ولواء القصبة والبالغ عددهم (154) معلما ومعلمة، حيث تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة. حيث أظهرت النتائج عدم توازن في تضمين مهارات التعلم والابتكار في كتب الكيمياء للصفين الحادي عشر والثاني عشر الثانوي، حيث جاء تضمين مهارات "التفكير الناقد وحل المشكلات" بنسبة مرتفعة لكلا الصفين، ثم مهارات "الإبداع والابتكار" بنسبة منخفضة للصف الحادي عشر الثانوي، ومتوسطة للصف الثاني عشر الثانوي، ثم مهارات "التعاون والعمل الجماعي" بنسبة منخفضة لكلا الصفين، ثم مهارات "الاتصال" بنسبة منخفضة لكلا الصفين. كما وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا (α = 0.05) في جميع مجالات مهارات التعلم والابتكار في تعزيز سمات الخريج لصالح مجال التعاون والعمل الجماعي يليها مجال الاتصال، يليها مجال الأبداع والابتكار، وأخيرا مجال التفكير الناقد وحل المشكلات. في حين لم تظهر الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا (α = 0.05) في مجالات مقياس الدراسة تعزى لمتغيرات الدراسة (الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة). |
|---|
عناصر مشابهة
-
تقديرات معلمي العلوم للمرحلة الثانوية لمهارات التعلم والابتكار أثرها على سمات الخريج
بواسطة: الكيلاني، بسمة محمد عرسان منشور: (2021) -
معرفة معلمي الدراسات الاجتماعية لمهارات التفكير الناقد ومدى ممارستهم لها
بواسطة: المساد، ابراهيم عاصي منشور: (1997) -
أثر استخدام استراتيجية التعلم التعاوني على تنمية مهارات التفكير الابتكاري والناقد لدى الطالب المعلم تخصص دراسات اجتماعية
بواسطة: الحنفي، سهام حنفي محمد منشور: (2002) -
نموذج تدريسي مقترح لمعلمي العلوم لتنمية مهارات التفكير الابتكاري لدى تلاميذ مرحله التعليم الأساسي
بواسطة: الخالدي، حمد بن خالد منشور: (1996) -
تصورات معلمي العلوم للمرحلة الابتدائية لبعض المفاهيم الكيميائية الأساسية والعلاقات بينها
بواسطة: شاهين، نجاة حسن أحمد منشور: (2005)
