LEADER |
05052nam a22003617a 4500 |
001 |
1527175 |
041 |
|
|
|a ara
|
100 |
|
|
|9 461130
|a الكيلاني، بسمة محمد عرسان
|g Kilany, Basma Mohammad
|e مؤلف
|
245 |
|
|
|a اشتمال كتب الكيمياء لمهارات "التعلم والابتكار" وفاعلية تعزيزها لسمات الخريج في ضوء تقديرات معلمي العلوم
|
246 |
|
|
|a The Inclusion of "Learning and Innovation" Skills in Chemistry Textbooks, and their Effectiveness on Enhancing the Graduate Attributes as Percieved by Science Teachers
|
260 |
|
|
|a إربد
|c 2020
|
300 |
|
|
|a 1 - 144
|
336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3998
|
520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الكشف عن درجة اشتمال كتب الكيمياء "لمهارات التعلم والابتكار"، وفاعلية تعزيزها لسمات الخريج في ضوء تقديرات معلمي العلوم، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي (المسحي وأسلوب تحليل المحتوى)، حيث تم بناء أداتين: الأولى، أداة تحليل محتوى لرصد مهارات التعلم والابتكار الأربع الرئيسة: التفكير الناقد وحل المشكلات، والإبداع والابتكار، والتعاون والعمل الجماعي، والاتصال، أما الأداة الثانية فكانت استبانة مكونة من (60) فقرة موزعة على مهارات التعلم والابتكار الرئيسة لتحديد فاعلية مهارات التعلم والابتكار في تعزيز سمات الخريج في ضوء تقديرات عينة من معلمي العلوم، وقد تم التأكد من صدق وثبات الأداتين. تكونت عينة الدراسة من كتب الكيمياء للصفين الحادي عشر والثاني عشر الثانويين، وتكونت عينة الدراسة للمجتمع الثاني معلمي العلوم (أحياء، وفيزياء، وكيمياء، وعلوم أرض) في المدارس الحكومية التابعة لمديريتي التربية والتعليم للواء بني عبيد، ولواء القصبة والبالغ عددهم (154) معلما ومعلمة، حيث تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة. حيث أظهرت النتائج عدم توازن في تضمين مهارات التعلم والابتكار في كتب الكيمياء للصفين الحادي عشر والثاني عشر الثانوي، حيث جاء تضمين مهارات "التفكير الناقد وحل المشكلات" بنسبة مرتفعة لكلا الصفين، ثم مهارات "الإبداع والابتكار" بنسبة منخفضة للصف الحادي عشر الثانوي، ومتوسطة للصف الثاني عشر الثانوي، ثم مهارات "التعاون والعمل الجماعي" بنسبة منخفضة لكلا الصفين، ثم مهارات "الاتصال" بنسبة منخفضة لكلا الصفين. كما وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا (α = 0.05) في جميع مجالات مهارات التعلم والابتكار في تعزيز سمات الخريج لصالح مجال التعاون والعمل الجماعي يليها مجال الاتصال، يليها مجال الأبداع والابتكار، وأخيرا مجال التفكير الناقد وحل المشكلات. في حين لم تظهر الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا (α = 0.05) في مجالات مقياس الدراسة تعزى لمتغيرات الدراسة (الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة).
|
653 |
|
|
|a المهارات الابتكارية
|a معلمو العلوم
|a النظريات العلمية
|a النظريات التربوية
|a التفكير الناقد
|
700 |
|
|
|a العمري، خالد محمد أحمد
|g Al-Omari, Khaled Mohammad
|e مشرف
|9 147180
|
700 |
|
|
|a خطايبة، عبدالله محمد
|g Khataibeh, Abdullah Mohammad
|e مشرف
|9 400001
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3998-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3998-A.pdf
|y المستخلص
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3998-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3998-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3998-1.pdf
|y 1 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3998-2.pdf
|y 2 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3998-3.pdf
|y 3 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3998-4.pdf
|y 4 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3998-5.pdf
|y 5 الفصل
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3998-O.pdf
|y الخاتمة
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3998-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
856 |
|
|
|u 9802-003-007-3998-S.pdf
|y الملاحق
|
930 |
|
|
|d y
|
995 |
|
|
|a Dissertations
|
999 |
|
|
|c 1124501
|d 1124501
|