ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الممارسات القيادية الداعمة لمج...>الوصف

الممارسات القيادية الداعمة لمجتمعات التعلم المهنية بمدارس التعليم العام في مدينة الدمام من وجهة نظر القيادات المدرسية

العنوان بلغة أخرى: The Leadership Practices in Supporting Professional Learning Communities in Public Schools at Dammam from the School Leaders’ Perspective
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: السبيعي، عبيد بن عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الهاجري، نوال بنت عبدالله (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج21, ع4
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 247 - 281
DOI: 10.12785/jeps/210408
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 1139382
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
المؤسسات التعليمية | التعليم العام | الإدارة المدرسية | القيادة التربوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
مجتمعات التعلم المهنية | الممارسات القيادية | قادة المدارس | Professional Learning Communities | Leadership Practices | School Leaders
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

155

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الممارسات القيادية الداعمة لمجتمعات التعلم المهنية، كما يدركها قادة وقائدات مدارس التعليم العام في مدينة الدمام. كما هدفت إلى الكشف عن درجة تقدير القادة والقائدات لوجود معوقات قد تحول دون ممارساتهم القيادية الداعمة لمجتمعات التعلم المهنية، وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطوير استبانة لجمع البيانات ووزعت على جميع أفراد مجتمع الدراسة (108 قائد مدرسة، 167 قائدة مدرسة)، وبلغ العائد منها (240) استجابة. وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج منها أن الممارسات القيادية الداعمة لمجتمعات التعلم المهنية بمدارس التعليم العام في مدينة الدمام تتم بدرجة عالية جدا، وأن أفراد الدراسة يرون وجود معوقات تحول دون ممارساتهم القيادية الداعمة لمجتمعات التعلم المهنية بدرجة تقدير عالية، أبرزها كثرة الأعباء الوظيفية. كما كشفت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية وفقا لمتغيرات الدراسة باستثناء متغير عدد البرامج التدريبية، فقد كشفت الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات تقديرات أفراد الدراسة حول الممارسات القيادية الداعمة لمجتمعات التعلم المهنية، تعود لصالح من التحقوا بثلاثة برامج تدريبية فأكثر. وفي ضوء تلك النتائج، قدمت بعض التوصيات أهمها: مراعاة توفير الوقت للهيئة التعليمية لعقد الحوارات التأملية والنقاشات، وتبادل التجارب والممارسات الناجحة بين المدارس التي تعمل كمجتمعات تعلم مهنية.

The study aimed to identify the level of leadership practices supporting professional learning communities, as realized by female and male leaders of public schools in Dammam. It also aimed to reveal the degree to which female and male leaders estimate the existence of obstacles that may hinder their leadership practices in supporting professional learning communities. The study used the descriptive-analytical method. A questionnaire was developed to collect data and distributed to all members of the study population (108 male, 167 female), and the return was (240) responses. The study reached several results, including that the leadership practices supporting professional learning communities in public schools in Dammam were achieved at a very high degree. The study participants recognized the existence of obstacles that hindered their leadership practices in supporting the professional learning communities with a high degree of estimation, most notably the heavy workloads. The results also revealed that there were no statistically significant differences according to the study variables except the variable of training programs number. Also, the study revealed that there were statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the means of study members’ responses on leadership practices in supporting professional learning communities, and the difference was in favor of those who joined three or more training programs. Based on to these results, some recommendations were reached including consideration of providing time for the faculty to hold reflective dialogues, discussions and exchange successful experiences and practices among schools .that work as professional learning communities.
ISSN: 1726-3670

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.