ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية نموذج بنائي معزز بأسالي...>الوصف

فاعلية نموذج بنائي معزز بأساليب التعليم عن بعد في الأحياء لتنمية مهارات التفكير التأملي وبقاء أثر التعلم لدى طالبات المرحلة الثانوية

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Using a Constructivist Model Enhanced by the Distance Education Methods in Teaching Biology in Developing Reflective Thinking Skills and Retention of Learning among High School Students
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: ابن ياسين، ثناء محمد أحمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع136
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: أغسطس
الصفحات: 23 - 44
DOI: 10.21608/saep.2021.187992
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 1169427
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | تدريس الأحياء | التعليم عن بعد | التفكير التأملي | بقاء أثر التعلم | نموذج بايبي | النظرية البنائية
كلمات المؤلف المفتاحية:
نماذج البنائية | التفكير التأملي | التعليم عن بعد | Constructivist Model | Reflective Thinking Skills | Distance Education
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

157

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية نموذج بنائي معزز بأساليب التعليم عن بعد في الأحياء لتنمية، مهارات التفكير التأملي، وبقاء أثره لدى طالبات المرحلة الثانوية، وتم تطبيق المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق أهداف الدراسة تمت معالجة محتوى الوحدة موضوع الدراسة الحالية وفقاً لنموذج بايبي المعزز بأساليب التعليم عن بعد وبناء أدوات الدراسة وهو اختبار التفكير التأملي، والتأكد من صدق وثبات أدوات الدراسة وطبقت الدراسة على عينة قوامها (48) طالبة من طالبات المستوى الرابع الثانوي علمي؛ بواقع (24) طالبة في كل مجموعة من المجموعتين التجريبية والضابطة، كما تم تطبيق اختبار التفكير التأملي قبل وبعد تنفيذ التجربة، وأسفرت نتائج التحليل الإحصائي عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات عينة الدراسة عنـد مستـوى دلالة (0,05) لصالح المجموعة التجريبية في كل من القياس البعدي والمؤجل في اختبار التفكير التأملي ككل وعند مهاراته الفرعية المكونة له (الكشف عن المغالطات، الوصول إلى الاستنتاجات، وضع الحلول المقترحة)، وكان حجم الأثر كبيراً، ولصالح المجموعة التجريبية، كما أسفرت الدراسة عن وجود فروق لصالح القياس المؤجل لمهارات التفكير التأملي ككل وعند مهاراته الفرعية لدى طالبات المجموعة التجريبية، وكان حجم الأثر كبير أيضاً لصالح القياس المؤجل، وأوصت الدراسة بضرورة التدريس وفقا لنموذج بايبي البنائي المعزز بأساليب التعليم عن بعد لتنمية مهارات التفكير التأملي ولبقاء أثره.

This study aimed at revealing the effectiveness of using a constructivist model enhanced by the distance education methods in teaching biology in developing reflective thinking skills and retention of learning among high school students. A semi-experimental approach was followed. In order to achieve the objectives of the study, the content of the educational unit -the subject of the current study- was addressed in accordance with the Bybee model enhanced by distance education methods, the study tool which was the test of reflective thinking was built, and the validity and reliability of the study tool was confirmed. The study was applied to a sample consisting of (48) female students from the fourth level of scientific secondary stage, of them (24) students in the experimental group and (24) students in the control group, and the reflective thinking test was applied before and after the conduct experiment. The results of the statistical analysis using averages, standard deviations and the accompanying Analysis of Variance (ANCOVA) and the (T) test revealed that there are statistically significant differences between the averages of the study sample at (0.05) level in favor of the experimental group in both the post- and postponed measurements, in the reflective thinking test as a whole and in its sub-skills (identifying fallacies, reaching to conclusions, developing proposed solutions). The effect size was also calculated by finding the eta-squared (ŋ2). The size of the effect was large and in favor of the experimental group. The study also revealed differences in favor of the postponed measurement of reflective thinking skills as a whole and its sub skills among the students of the experimental group. The size of the effect was also large in favor of the postponed measurement. The study recommended the necessity of teaching according to the Bybee constructivist model reinforced by distance education methods to develop reflective thinking skills and to maintain the impact of learning.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.