ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الوعي ما وراء المعرفي باستراتي...>الوصف

الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها وعلاقته بكفاءتهم الذاتية

العنوان بلغة أخرى: Metacognitive Awareness of Reading Strategies of Nonarabic Speaking Learners and its Relation on Self-Efficacy
المؤلف الرئيسي: جوارنه، حنين محمد صالح (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الحوامدة، محمد فؤاد فالح (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2021
موقع: إربد
الصفحات: 1 - 129
رقم MD: 1264721
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة اليرموك
الكلية: كلية التربية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
استراتيجيات القراءة | اللغة العربية | الكفاءة الذاتية | المناهج الدراسية | الأساليب التدريسية | دارسي العربية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

151

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها وعلاقته بكفاءتهم الذاتية في تعلم مهارة القراءة. تكونت عينة الدراسة من (81) دارسا ودارسة للغة العربية الناطقين بغيرها بتخصص اللغة العربية وآدابها في جامعة اليرموك في الأردن، اختيروا بالطريقة العشوائية. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة مقياس الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة المعدل (MARSI-R)، الذي طوره مختاري وديميتروف وريشارد (Mokhtari, Dimitrov & Reichard, 2018)، وتكون من (15) فقرة موزعة في ثلاثة مجالات، هي: استراتيجيات القراءة العامة (GRS)، واستراتيجيات حل المشكلات (PSS)، واستراتيجيات القراءة الداعمة (SRS). واستخدمت مقياس الكفاءة الذاتية، الذي طوره ديميرال وإبساسان (Demiral & Epçaçan, 2011)، وتكون من (27) فقرة. وبعد إجراء التحليلات الإحصائية المناسبة، أظهرت نتائج الدراسة أن درجة الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها جاءت مرتفعة على فقرات المقياس مجتمعة، حيث جاءت استراتيجية حل المشكلات في المرتبة الأولى ضمن درجة تقييم مرتفعة، وبمتوسط حسابي (3.75)، يليها استراتيجية القراءة الداعمة ضمن درجة تقييم مرتفعة، وبمتوسط حسابي (3.67)، ثم استراتيجية القراءة العامة ضمن درجة تقييم متوسطة، وبمتوسط حسابي (3.41). وأظهرت النتائج أن مستوى تقدير دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها لكفاءتهم الذاتية في تعلم مهارة القراءة جاءت بدرجة متوسطة، وأظهرت النتائج أيضا وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا بين مستوى الوعي ما وراء المعرفي باستراتيجيات القراءة لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها وكفاءتهم الذاتية في تعلم مهارة القراءة. وفي ضوء نتائج الدراسة، قدمت مجموعة من التوصيات أهمها: دعوة مدرسي اللغة العربية الناطقين بغيرها إلى تدريب الدارسين على استراتيجيات القراءة، وخصائص كل استراتيجية، وكيفية تطبيقها وتوظيفها أثناء عملية القراءة؛ لتحقيق أهدافهم القرائية.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.