ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > الاستراتيجيات المستخدمة في تطو...>الوصف

الاستراتيجيات المستخدمة في تطوير المفردات لدى الأطفال ضعاف السمع من وجهة نظر معلمي العوق السمعي ومختصي التخاطب

العنوان بلغة أخرى: Strategies Used for Vocabulary Development among Hard of Hearing Children as Perceived by Teachers of Hearing Impaired and Speech Specialists
المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة
الناشر: جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: بالبيد، ريم سعيد محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الحربي، غادة غازي رزيق (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع25
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2022
التاريخ الهجري: 1444
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 75 - 109
DOI: 10.33948/1640-000-025-003
ISSN: 1658-7154
رقم MD: 1325318
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأطفال الصم | الإعاقة السمعية | التنمية التخاطبية | الاستراتيجيات المرئية
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية تطوير المفردات | ضعاف السمع | معلمو العوق السمعي | مختصو التخاطب | Vocabulary Development Strategies | Hard of Hearing | Teachers of Hearing Impaired | Speech Specialists
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

47

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أبرز الاستراتيجيات المستخدمة في تطوير المفردات لدى الأطفال ضعاف السمع من وجهة نظر معلمي العوق السمعي ومختصي التخاطب. واشتملت عينة الدراسة على معلمي العوق السمعي ومختصي التخاطب من العاملين في مدارس التعليم العام بالمرحلة الابتدائية، الملحق بها برامج فصول الدمج بمدينة جدة، والبالغ عددهم (104)، واستجاب منهم (80). وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المسحي، وتم إعداد استبانة مكونة من (36) فقرة موزعة على (9) أبعاد من الاستراتيجيات، وهي: (استراتيجية الاسترجاع، استراتيجية القصف السمعي، استراتيجية الإبراز السمعي، استراتيجية التوقع، استراتيجية الإغلاق السمعي، استراتيجية التوسع، استراتيجية الإصلاح، الاستراتيجيات المرئية، الاستراتيجيات المسهلة). وأظهرت النتائج أن الاستراتيجيات المستخدمة في تطوير المفردات لدى الأطفال ضعاف السمع من وجهة نظر معلمي العوق السمعي ومختصي التخاطب كانت كبيرة بمتوسط حسابي (2.533)، وقد جاءت الأبعاد مرتبة تنازليا وبدرجة كبيرة كيا يلي: (الاستراتيجيات المسهلة، الاستراتيجيات المرئية، استراتيجية التوسع، استراتيجية الاسترجاع، استراتيجية الإغلاق السمعي، استراتيجية التوقع، استراتيجية الإبراز السمعي)، وفي المرتبتين الأخيرة جاء بعد (استراتيجية القصف السمعي، ثم استراتيجية الإصلاح)، وهي بدرجات متوسطة، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس، ومتغير سنوات الخبرة، بينما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير التخصص العلمي.

The current study aimed at recognizing the most prominent strategies that are used in developing vocabulary among hard of hearing children as perceived by teachers of hearing impaired and speech specialists. The sample of the study comprised male and female teachers of hearing impaired and speech specialists (n = 104) who work at primary public education schools that have attached inclusive classrooms in Jeddah, with only (80) respondents. The study adopted the descriptive survey approach. A questionnaire was designed in the light of the aims and questions of the study. The questionnaire consisted of (36) items that were divided into (9) dimensions of strategies as follows: (retrieval strategy, auditory bombardment strategy, acoustic highlighting strategy, anticipatory strategy, auditory closure strategy, expansion strategy, repair strategy, visual strategies, and facilitating strategies). Results indicated that the used strategies in developing vocabulary among hard of hearing children as perceived by teachers of hearing impaired and speech specialists were great with an arithmetic mean of (2.533). The dimensions were descending ranked as follows: (facilitating strategies, expansion strategy, retrieval strategy, auditory closure strategy, anticipatory strategy, and acoustic highlighting strategy). At the last two ranks, the dimensions of (auditory bombardment strategy, then repair strategy) were in a moderate degree. The results indicated that there were no statistically significant differences due to the variables of gender or years of experience but showed statistically significant differences due to the variable of academic specialization.
ISSN: 1658-7154

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.