ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية النمذجة الذاتية بالفيدي...>الوصف

فاعلية النمذجة الذاتية بالفيديو في تحسين طلاقة القراءة ودافعيتها لدى طالبات الصف الخامس الأساسي ذوات صعوبات التعلم

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of Video Self-Modeling "VSM" in Improving Reading Fluency and Reading Motivation for Fifth-Grade Female-Students Enrolled in the Program of Learning Difficulties
المصدر: مجلة العلوم التربوية
الناشر: جامعة قطر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: المعمرية، آمنة بنت عبدالله بن سليمان (مؤلف)
مؤلفين آخرين: أبو هلال، ماهر محمد (م. مشارك), الشوربجي، سحر أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع20
محكمة: نعم
الدولة: قطر
التاريخ الميلادي: 2022
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 133 - 160
رقم MD: 1349387
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: Open, EduSearch
مواضيع:
مهارات التعلم | مهارة القراءة | أساليب التعلم | صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
النمذجة الذاتية بالفيديو | طلاقة القراءة | دافعية القراءة | صعوبات القراءة | صعوبات التعلم | Video Self-Modeling | Reading Fluency | Reading Motivation | Reading Difficulties | Learning Difficulties
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      [مفتوح]
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

62

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التحقق من فاعلية النمذجة الذاتية بالفيديو في تحسين طلاقة القراءة ودافعيتها لدى طالبات الصف الخامس المدرجات في برنامج صعوبات التعلم بسلطنة عمان، وتكونت العينة من 10 طالبات في الصف الخامس الأساسي ممن يعانين من صعوبات قرائية، ويتلقين التدخلات العلاجية اللازمة ببرنامج صعوبات التعلم، ووُزعت عشوائيًا إلى مجموعتين متكافئتين ضابطة وتجريبية، وطُبقت الدراسة إجرائيا في الفصل الدراسي الثاني من عام 2018. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار الطلاقة القرائية من إعداد الشيزاوي (2016)، الذي يقيس مهارات الطلاقة القرائية المكونة من: مهارات النطق، ومهارات الدقة القرائية، ومهارات المعدل القرائي، وقد بلغ معامل الثبات للاختبار 0.97، أيضا استُخدم مقياس دافعية القراءة المكون من 19 عبارة موزعة على بُعدين اثنين، هما: مفهوم الذات القرائية وقيمة القراءة، وبلغ معامل الثبات للمقياس 0.867. وقد أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا بين القياسين القبلي والبعدي للطلاقة القرائية في المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيا بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي للطلاقة القرائية لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت وجود فروق دالة إحصائيًا بين القياسين القبلي والبعدي لدافعية القراءة في المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة 0.05 بين المجموعتين الضابطة والتجريبية في القياس البعدي لمستوى دافعية القراءة وذلك لصالح المجموعة التجريبية.

This study aimed at validating the effectiveness of VSM in improving the reading fluency and reading motivation for fifth-grade female-students enrolled in the program of learning difficulties at the Sultanate of Oman. The study sample consisted of 10 basic-fifth-grade students who face reading difficulties and get the required treatment interventions through the program of learning difficulties. The sample was randomly divided into two equivalent groups (i.e. a control group and an experimental group). The study procedures were conducted in the second semester of 2018. The study inventories included the Reading Fluency Test made by Al-Shezawi (2016), which measures the reading fluency skills that consist of: pronunciation skills, reading accuracy skills, and reading average skills. The reliability coefficient of this test reached 0.97. The Reading Motivation Inventory was also used in this study; it consists of 19 phrases distributed to two dimensions; i.e.: reading self-concept and reading value. The reliability coefficient of this test reached 0.867 The results of the study showed statistically significant differences between the prior and the post measurements of the reading fluency in the experimental group in favor of the post measurement. There were also statistically significant differences between the control and the experimental groups in the postmeasurement of reading fluency in favor of the experimental group. The results also showed statistically significant differences between the prior and the post measurements of the reading motivation in the experimental group in favor of the post-measurement, and showed also statistically significant differences at the level of 0.05 between the control and the experimental groups in the post-measurement of reading motivation in favor of the experimental group.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.