ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مستوى ممارسة طلاب المرحلة الثا...>الوصف

مستوى ممارسة طلاب المرحلة الثانوية للجدل العلمي في دروس العلوم

المصدر: العلوم التربوية
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الدراسات العليا للتربية
المؤلف الرئيسي: الشمراني، سعيد بن محمد عبدالله (مؤلف)
المجلد/العدد: مج31, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 123 - 155
ISSN: 1110-7847
رقم MD: 1403874
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
مناهج العلوم | الممارسات العلمية | التفكير الاستدلالي | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
الجدل العلمي | العلوم | المرحلة الثانوية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

15

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي إلى تعرف مستوى ممارسة الطلاب للجدل العلمي في دروس العلوم في المرحلة الثانوية، من حيث مستوى اعتمادهم فيه على المعرفة العلمية، ومستوى ممارستهم للتفكير الاستدلالي، ولتحقيق هدف البحث استخدم المنهج الوصفي الذي يدرس الظاهرة كما هي في الواقع، من خلال الأسلوب المسحي للحديث الصفي ومدى ممارسة الجدل العلمي فيه، عبر ملاحظة النقاش الصفي بين الطالب والمعلم، إذ تمت ملاحظة 20 صفاً دراسياً في المرحلة الثانوية، منها سبعة دروس للصف الأول الثانوي، وستة دروس للصف الثاني الثانوي، وسبعة دروس للصف الثالث الثانوي، فرغت جميع النقاشات الصوتية في تلك الدروس وحللت وفق دليل تحليل، وتم رصد (474) وحدة تحليل. وبينت نتائج البحث أن (303) وحدة تحليل تضمنت جدلًا علميًا بشكل جزئي، أي تضمنت خطوة واحدة أو خطوتين من خطوات الجدل العلمي، وأن (171) وحدة تحليل لم تتضمن أي خطوة من خطوات الجدل العلمي. وبينت النتائج أن جميع النقاشات التي تم تحليلها لم تتضمن حلقة جدل علمي مكتملة بحيث يُربط فيها بين الادعاءات العلمية وما يدعمها من أدلة علمية. وأظهرت النتائج كذلك أن جميع وحدات التحليل التي تضمنت جدلًا علميًا اعتمد الطلاب فيها على المعرفة العلمية، في حين لم يرصد أي وحدة تحليل اعتمد الطلاب فيها على التفكير الاستدلالي. وأظهرت النتائج أن أغلب وحدات الجدل العلمي قدم فيها الطالب والمعلم ادعاءً علميًا. ومع ارتفاع نسبة الادعاءات المقدمة من الطلاب إلا أن البيانات والأدلة المقدمة منهم كانت منخفضة النسبة، فقد بلغت نسبة البيانات المقدمة من الطلاب (6.9%). وقدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات المرتبطة بنتائجه.

The aim of this study is to identify the level of students' practices of scientific argumentation in high school science classroom, in terms of their level of reliance on scientific knowledge, and the level of their practices of reasoning. Observations of 20 classrooms had been conducted; and the discussions among the teacher and the students were recorded (seven classrooms from the 10th grade, six classrooms from the 11th grade, and seven classrooms from the 12th grade). These recorded discussions were analyzed, the results indicated that the total unit in all observation was (474). (303) units from which included a part of the scientific argumentation, that is, they included one or two steps of the scientific argumentation; however, (171) units did not include any steps of the scientific argumentation. Moreover, the results illustrated that all the analyzed discussions did not include a complete scientific argumentation, in which a link is made between scientific claims and the scientific evidence supporting them. The results also showed that all units included scientific argumentations, students relied on scientific knowledge, while none of them included a reliance on reasoning. Despite the high percentage of claims submitted by students, the data and evidence provided by students was low, as the percentage of data submitted by students reached (6.9%). At the end of this paper, some recommendations and suggestions were provided.
ISSN: 1110-7847

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.