| المستخلص: |
تعتبر الدراسات الحديثة في مجال اكتساب اللغات الأجنبية والتي اعتنت بالبحث في عملية القراءة وفهم النصوص أنها عملية تفاعل تواصلية بين القارئ والنص، فالقارئ خلال هذا التفاعل يساهم بمجموعة من العمليات الذهنية، والنص يقدم مجموعة من العلامات تمثل أدلة وإشارات ومفاتيح تمكن القارئ من فهم النص وتأويله. تمثل عملية الوصول إلى المعنى الجلي والواضح في الصيغة الأولية والأساسية خلال عملية القراءة والفهم، لكن في العديد من الأحيان عندما يواجه الطلاب نصا ما فإنهم يفشلون في الوصول إلى معناه الضمني والمضمر ولا يتمكنون من تحديد معناه الإجمالي؛ وذلك لأنهم يواجهون مشكلة في فك رموز كلمات جديدة أو ربط معاني الجمل مع بعضها البعض أو في بناء أفكار النص بشكل إجمالي. في هذه الحالات يعتبر استخدام استراتيجيات الاستنتاج والاستدلال التي تعد قوام وأساس عملية القراءة والفهم السبيل الأمثل لتجاوز مثل هذه العقبات. انطلاقا من هذا المبدأ يرى البحث أن التمكن من المهارات التواصلية ليس وحده كافيا خلال العملية التعليمية لاكتساب اللغة الهدف بل إلى جانب ذلك يجب أن ندرب الطلاب على اكتساب نوع آخر من المهارات الاستراتيجية التي ستساعدهم على أن يتجاوزوا بمفردهم ودون مساعدة خارجية بعض العقبات التي تواجههم في اكتساب المهارات الأساسية للغة الهدف. ينتقي البحث لمتعلمي اللغات الأجنبية مجموعة من الاستراتيجيات الاستنتاجية والاستدلالية على مستوى المفردات وعلى المستوى الدلالي للنص تمكنهم من بلوغ مختلف مستويات معانيه وترفع من أدائهم في مهارة القراءة وفهم النصوص.
Studies in Second Language Acquisition have considered the reading process as a communicative interaction between reader and text. This is known in the literature as top-down and bot - down- up processing. The reader goes through a series of cognitive operations triggered by his/her background knowledge and the text’s symbols that come in the form of signs and indexes. Second/Foreign Language learners often experience difficulties in retrieving the overt, explicit overall meaning of texts and fail to gauge their covert or implicit meaning(s). Failure to understand new words, to relate the meaning of successive sentences, and to retrieve macro-propositions of larger text units contributes to lack of understanding, let alone interpreting. The present paper maintains that communicative strategies are not sufficient to help the learner develop efficient reading skills. The paper proposes a host of strategic skills that build learner autonomy. It calls for the introduction of learners to, and training in, the application of strategic skills to gauge and infer meaning, at the word level, sentence level, and above the sentence. The paper argues that the strategies proposed develop learners’ ability to read various texts efficiently and progress in fathoming their meaning levels successfully.
|
