| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية استخدام المدخل المنظومي في اكتساب المفاهيم العلمية وتنمية مهارات حل المشكلات والتفكير الناقد لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في مادة الأحياء, وذلك بالإجابة عن الأسئلة التالية: 1.ما أثر استخدام المدخل المنظومي في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في مادة الأحياء مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ 2.ما أثر استخدام المدخل المنظومي في تنمية مهارات حل المشكلات العلمية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في مادة الأحياء مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ 3.ما أثر استخدام المدخل المنظومي في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف التاسع الأساسي في مادة الأحياء مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ شملت عينة الدراسة طالبات المرحلة الأساسية للصف التاسع الأساسي، في مدرسة بلعما الثانوية للبنات في محافظة المفرق التي اختيرت قصديا وتم تعيين شعبتين من طالبات الصف التاسع الأساسي البالغ عددهن(56) طالبةً عشوائياً على المجموعتين(الضابطة والتجريبية). وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات الطالبات في الاختبارات البعدية وتم استخدام اختبار المفاهيم العلمية واختبار مهارة حل المشكلات واختبار مهارة التفكير الناقد وذلك للمقارنة بين المجموعتين. لتحديد مستوى اكتسابهن للمفاهيم العلمية وتنمية مهارة حل المشكلات والتفكير الناقد, ولتحديد ما إذا كان للفروق بين المتوسطات الحسابية دالة إحصائية تم استخدام تحليل التباين المصاحب ANCOVA)) على الاختبارات البعدية باستخدام البرنامج الإحصائي (SPSS). وقد أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلي: -وجود فرق بين متوسطي علامات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فيما يتعلق في علامات الطالبات في اختبار المفاهيم العلمية, وكان هذا الفرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى ( = 0.05α ) لصالح المجموعة التجريبية إذ كان المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (72.29) بينما بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة الضابطة (63.93) مما يدل على أن علامات المجموعة التجريبية في اختبار المفاهيم العلمية أعلى منه في المجموعة الضابطة, وهذا يشير إلى تحسن علامات الطالبات اللواتي تعرضن للدراسة. -وجود فرق بين متوسطي علامات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فيما يتعلق في متوسط علاماتهن في اختبار مهارات حل المشكلات وكان هذا الفرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى( = 0.05 α ) لصالح المجموعة التجريبية إذ كان المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (73.93) بينما بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة الضابطة (65.50). -وجود فرق بين متوسطي علامات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فيما يتعلق في متوسط علاماتهن في اختبار مهارات التفكير الناقد, فقد كان هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى0.05) = α) لصالح المجموعة التجريبية حيث كان المتوسط الحسابي للمجموعة التجريبية (69.29) بينما بلغ المتوسط الحسابي للمجموعة الضابطة (60.82). أوصت الدراسة باعتماد التدريس باستخدام المدخل المنظوم في محافظة المفرق، وتدريب أعضاء الهيئة التدريسية على ممارسة أساليب المدخل المنظومي في عمليات التدريس، بغض النظر عن تخصصاتهم العلمية.
|
