| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام أسلوب تعليمي محوسب لتدريس الفيزياء في القدرة على تطبيق المفاهيم وحل المسألة الفيزيائية لدى طلبة المرحلة الأساسية (الصف العاشر) في ضوء جنسهم وموقع الضبط لديهم . وقد سعت الدراسة إلى الإجابة عن الأسئلة التالية وهي : 1- هل يوجد أثر للأسلوب التعليمي ( محوسب , تقليدي ) في القدرة على تطبيق المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي ؟ 2- هل يوجد أثر لموقع الضبط ( داخلي , خارجي ) في القدرة على تطبيق المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي؟ 3- هل يوجد أثر لجنس الطلبة ( ذكر , أنثى ) في القدرة على تطبيق المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي ؟ 4- ما أثر التفاعلات الثنائية والثلاثية بين كل من الأسلوب التعليمي (محوسب، تقليدي) وموقع الضبط (داخلي، خارجي) والجنس (ذكر, أنثى ) في القدرة على تطبيق المفاهيم الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي؟ 5- هل يوجد أثر للأسلوب التعليمي ( محوسب , تقليدي ) في القدرة على حل المسألة الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي ؟ 6- هل يوجد أثر لموقع الضبط ( داخلي , خارجي ) في القدرة على حل المسألة الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي ؟ 7-هل يوجد أثر لجنس الطلبة ( ذكر , أنثى ) في القدرة على حل المسألة الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي ؟ 8- ما أثر التفاعلات الثنائية والثلاثية بين كل من الأسلوب التعليمي (محوسب، تقليدي) وموقع الضبط (داخلي، خارجي) والجنس ( ذكر, أنثى ) في القدرة على حل المسألة الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي؟ وفي ضوء الأسئلة السابقة , حاولت الدراسة اختبار فرضياتها الصفرية الثماني ؛ ولتحقيق هدف الدراسة , تم استخدام الأدوات البحثية التالية : برمجية تعليمية محوسبة لعدد من المواقف التعليمية , واختبار القدرة على تطبيق المفاهيم الفيزيائية , واختبار القدرة على حل المسائل الفيزيائية , ومقياس موقع الضبط لدى الطلبة. وتكونت عينة الدراسة من (132 ) طالباً وطالبةً من طلبة الصف العاشر الأساسي , توزعوا على أربع شعب دراسية في مدرستين من مدارس مديرية التربية والتعليم لمنطقة اربد الثانية . وكان تصميم الدراسة هو التصميم الثلاثي ( 2×2×2) . كما استخدم تحليل التغاير ذي التصميم ( 2×2×2) لاختبار فرضيات الدراسة الصفرية الثماني. وقد أظهرت الدراسة النتائج التالية: 1- تفوق استخدام الأسلوب التعليمي المحوسب ( المجموعة التجريبية ) في القدرة على تطبيق المفاهيم وحل المسألة الفيزيائية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي . 2- تفوق طلبة الصف العاشر الأساسي ذوي موقع الضبط الداخلي على نظرائهم الطلبة ذوي موقع الضبط الخارجي في القدرة على تطبيق المفاهيم وحل المسألة الفيزيائية . 3- تساوي طلبة الصف العاشر الأساسي من الذكور والإناث في القدرة على تطبيق المفاهيم وحل المسألة الفيزيائية . 4- وجود تفاعل بين الأسلوب التعليمي وموقع الضبط لصالح الطلبة ذوي موقع الضبط الداخلي الذين تعلموا من خلال الأسلوب التعليمي المحوسب في القدرة على تطبيق المفاهيم وحل المسألة الفيزيائية . و أوصت الدراسة بضرورة تطوير الأساليب التعليمية المستخدمة من حيث استخدام الحاسوب , وكيفية توظيفه بصورة عملية في العملية التعليمية – التعلمية , وكذلك تطوير برمجيات تعليمية محوسبة تراعى موقع الضبط لدى الطلبة بحيث تعزز من دور موقع الضبط الداخلي لديهم وتعمل على استنهاض همم الطلبة ذوي الضبط الخارجي , بالإضافة إلى إجراء المزيد من الدراسات حول الأسلوب التعليمي المحوسب في نتاجات تعلمية - تعليمية أعلى , وحول أفضل أساليب التحكم التعليمي في البرمجيات التعليمية المحوسبة .
|
