أثر استخدام استراتيجية التدريس المعرفي وفوق المعرفي في الاستيعاب القرائي لطالبات المرحلة الأساسية العليا
| العنوان بلغة أخرى: |
The Effect of Cognitive and Metacognitive Instruction Strategy on the Reading Comprehension of Higher Basic Stage Students |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | العربيات، عالية محمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | قطامى، يوسف (مشرف), مقدادي، محمد فخري (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2004
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 318 |
| رقم MD: | 573997 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
245
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تقصّي أثر استخدام استراتيجية التدريس المعرفي وفوق المعرفي في الاستيعاب القرائي لطالبات الصف العاشر الأساسي في مدرسة خلدا الثانوية الشاملة للبنات. وقد سعت الدراسة لاختبار الفرضية الرئيسة الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية على مستوى الدلالة ( α = 0.05) بين متوسط علامات الطالبات اللواتي يتعلمن باستخدام استراتيجية التدريس المعرفي وفوق المعرفي في الاستيعاب القرائي وبين متوسط علامات الطالبات اللواتي يتعلمن بطريقة التدريس الصفّي التقليدية. وتفرع عن هذه الفرضية الرئيسة تسع فرضيات فرعية تناولت مستويات الاستيعاب الثلاثة (الحرفي و الاستنتاجي والتقويمي) لمختلف مستويات الطالبات (المرتفع والمتوسط والمنخفض). تكونت عينة الدراسة من (72) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي في مدرسة خلدا الثانوية الشاملة للبنات التابعة لمديرية تربية عمان الثانية. وتم تصميم استراتيجية تدريس معرفي وفوق معرفي روعي فيها استخدام الاستراتيجيات المعرفية. (ربط المعرفة القبلية بالمعرفة الجديدة، والتلخيص، والاستدلال، والتنبؤ، والتقويم) والاستراتيجيات فوق المعرفية (التخطيط، والمراقبة والتحكم، والتقييم). وقد تألفت المادة التعليمية من مبحث المطالعة والذي تكون من ست وحدات دراسية للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2002/2003، واستمر تطبيق استراتيجية التدريس فصلا دراسيا كاملا بمعدل ثلاث حصص أسبوعياً، وأعد اختبار موضوعي بني على أساس الاختيار من متعدد، يقيس أثر استخدام استراتيجيتي التدريس المعرفي وفوق المعرفي في الاستيعاب القرائي بمستوياته الثلاثة (الحرفي، والاستنتاجي، والتقويمي). ولاختبار الفرضية الرئيسة والفرضيات الفرعية التسع التي انبثقت عنها تم استخدام اختبار (ت) للمقارنة بين المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار الاستيعاب القرائي بمستوياته الثلاثة الحرفي والاستنتاجي والتقويمي للطالبات ذوات التحصيل المرتفع والتحصيل المتوسط والتحصيل المنخفض. وتوصلت الدراسة إلىالنتائج الآتية: - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطالبات اللواتي يتعلمن باستخدام استراتيجية التدريس المعرفي وفوق المعرفي وبين الطالبات اللواتي يتعلمن بطريقة التدريس التقليدية لمصلحة المجموعة التجريبية. - وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطالبات اللواتي يتعلمن باستخدام استراتيجية التدريس المعرفي وفوق المعرفي وبين الطالبات اللواتي يتعلمن بطريقة التدريس التقليدية في الاستيعاب الحرفي والاستنتاجي والتقويمي لمصلحة المجموعة التجريبية.وقد تمت مناقشة هذه النتائج واستخلصت مجموعة من التوصيات في ضوء هذه النتائج. |
|---|
عناصر مشابهة
-
أثر استخدام طرائق تدريس المحاضرة والتعلم التعاوني والأستقصاء في تحصيل طلبة المرحلة الأساسية العليا واتجاهاتهم نحوها في مبحث التربية الإسلامية
بواسطة: القلقيلي، عودة سليمان محمد منشور: (2004) -
أثر إستخدام إستراتيجية العصف الذهني في تدريس الهندسة في التحصيل و القدرة على حل المشكلات لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا ذوي المستويات المختلفة من السعة العقلية
بواسطة: التخاينة، بهجت حمد عفنان منشور: (2008) -
أثر استراتيجية التعلم التعاوني في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلاب المرحلة المتوسطة : دراسة تجريبية
بواسطة: الشايع، شايع سعود منشور: (2007) -
أثر استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي في اللغة الإنجليزية و التفكير فوق المعرفي لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية في محافظة الزرقاء
بواسطة: الشيخ، عوض عواد درويش منشور: (2010) -
أثر استخدام بعض استراتيجيات الفهم القرائي في تدريس الدراسات الاجتماعية على التحصيل وتنمية الوعي ما وراء المعرفي والاتجاه نحوها لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي
بواسطة: أحمد، محمود حافظ منشور: (2011)
