تقويم واقع التربية العلمية للصفوف من الخامس إلى الثامن في الأردن في ضوء المعايير القومية الأمريكية للتربية العلمية وتحديد أثر وحدة دراسية مطورة في ضوئها في تحصيل الطلبة للمفاهيم العلمية
| العنوان بلغة أخرى: |
Science Education Status Assessment for the 5 th to the 8 th Grades in Jordan in the Light of National American Science Education Standards and Specifying the Effect of an Instructional Developed Unit in Students Acquirement of Science Concepts |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | كنعان، خالد عارف حماد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | سلامة، عادل أبو العز أحمد (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2005
|
| موقع: | عمان |
| الصفحات: | 1 - 198 |
| رقم MD: | 575353 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة عمان العربية |
| الكلية: | كلية الدراسات التربوية العليا |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
161
| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى بيان مدى توافق التربية العلمية للصفوف ( 5-8 ) في الأردن مع المعايير القومية الأمريكية للتربية العلمية (NSES ) وتحديد اثر وحدة دراسية مطورة في ضوئها في تحصيل الطلبة للمفاهيم العلمية . وقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية المنبثقة من الهدف المذكور . - ما واقع محتوى كتب العلوم التي تدرس للصفوف ( 5-8 ) في الأردن ؟ - ما درجة توافق واقع محتوى كتب العلوم للصفوف ( 5- 8 ) في الأردن مع المعايير (NSES ) ؟ - ما درجة توافق واقع تدريس العلوم للصفوف ( 5- 8 ) في الأردن مع المعايير (NSES ) ؟ - ما درجة توافق واقع تقييم التربية العلمية للصفوف ( 5- 8 ) في الأردن مع المعايير (NSES ) ؟ - ما تأثير وحدة دراسة مطورة في ضوء المعايير (NSES ) على اكتساب الطلبة للمفاهيم العلمية ؟ وقد تكونت عينة الدراسة من كافة كتب العلوم المقررة للصفوف ( 5- 8 ) ، و ( 171 ) معلما ومعلمة يدرسون هذه الصفوف . كما تكونت من كافة مشرفي المباحث العلمية في مديريات التربية والتعليم التابعة لمحافظة العاصمة وعددهم ( 20 ) مشرفا ومشرفة ، ومن ( 146 ) طالبا وطالبة من مستوى الصف السابع في مدرستين من مدارس مديرية عمان الثالثة للتربية والتعليم . وشملت أدوات الدراسة قائمة بمعايير المحتوى تم اشتقاقها من المعايير ( NSES )، تكونت من ( 35 ) فقرة موزعة على ثمانية مجالات ومدرجة على سلم ثلاثي التقدير . كما شملت الأدوات قائمة بمعايير التدريس والتقويم تم اشتقاقها من المعايير ( NSES ) ، وتكونت من 25 فقرة منها ( 18 ) فقرة للتدريس و ( 7 ) فقرات للتقويم . كما شملت الأدوات كراسة الطالب التي تضمنت وحدة من كتاب الصف السابع مطوره في ضوء المعايير (NSES ) ، وقد عرضت على مجموعة من المحكمين لغايات الصدق ، ومن ثم تعديلها في ضوء ملاحظاتهم . كما أعد دليل المعلم الخاص بتدريس الوحدة المطورة ، وعرض على مجموعة من المحكمين لغايات الصدق ، وعدل في ضوء ملاحظاتهم . كما شملت الأدوات اختبارا تحصيليا للمفاهيم العلمية ، ولغايات الثبات فقد تم تطبقه على عينة محايدة من الطلبة وتم إدخال علاماتهم إلى الحاسوب وحسب معامل الثبات ( كرونباخ α) حاسوبيا فكان ( 81% ) . وللإجابة عن أسئلة الدراسة فقد قام الباحث بتحليل محتوى كتب عينة الدراسة من جهة ، ومن ثم تحليها في ضوء قائمة معايير المحتوى من جهة أخرى . وبعد فترة كافية تم إعادة التحليل وأدخلت نتائج التحليلين إلى الحاسوب فكان معامل الثبات ( 99.4% ) . ثم تم توزيع ( 40 نسخة ) من قائمة معايير التدريس والتقييم على أفراد عينة المشرفين حيث قام بتعبئتها . وبعد ذلك تم تحليل بيانات نسخ المشرفين حاسوبيا. كما تم تدريس الوحدة المعدلة ( كراسة الطالب ) لإفراد المجموعة التجريبية من قبل الباحث نفسه في حين درست المجموعة الضابطة الوحدة العادية من خلال ( معلمها / أو معلمتها ) . وبعد تنفيذ الوحدة تم تطبيق الاختبار على أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة حيث تم تحليل نتائجه حاسوبيا باستخدام البرنامج SPSS . وقد أظهرت النتائج أن محتوى وحدات كتب العينة يتوافق مع المعايير (NSES ) بنسبة ( 39% ) ، وان تدريس العلوم للصفوف ( 5-8 ) يتوافق مع المعايير (NSES ) بنسبة ( 64.4% ) ، وتقويم التربية العلمية يتوافق مع المعايير (NSES ) بنسبة ( 63.2% ) . كما بينت نتائج الاختبار التحصيلي أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية (α = 0.05 ) بين نتائج المجموعة التجريبية ونتائج المجموعة الضابطة ولصالح المجموعة التجريبية . وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث جملة من التوصيات أهمها : زيادة الاهتمام بمجالات العلم من منظور شخصي واجتماعي ، والعلم الفيزيائي ، وتاريخ العلم وطبيعته ، وعلم الحياة ، وعلم الأرض والفضاء في المحتوى ، وزيادة التركيز على العلم عملية استقصاء في المحتوى ، وإعداد البرامج التربوية التي تمكن المعلمين من تقويم الفرص التي تتيحها المدرسة للطلبة إلى جانب تحصيل الطلبة . |
|---|
عناصر مشابهة
-
مدى تحقق معايير المحتوى من رياض الأطفال إلى الصف الرابع (4 - K) بمشروع المعايير القومية للتربية العلمية الأمريكية (NSES) في محتوى كتب العلوم بالمملكة العربية السعودية
بواسطة: الشايع، فهد بن سليمان منشور: (2006) -
تطوير وحدات دراسية قائمة على المعايير الامريكية لمحتوى العلوم واختبار فاعليتها فى اكتساب المفاهيم العلمية وانتقال أثر التعلم لدى طلبة الصفوف الثلاثة الأولى فى الأردن
بواسطة: القرعان، عبدالله ماجد عبدالنبى منشور: (2015) -
مدى تحقق المعايير القومية للتربية العلمية الامريكية ( NSES ) فى محتوى كتب الفيزياء للمرحلة المتوسطة فى العراق
بواسطة: الزبيدي، مهند عبدالحسن رهيو منشور: (2013) -
تحليل محتوى كتب العلوم للصفوف (5-8) من التعليم الأساسي في سلطنة عمان في ضوء المعايير الأمريكية للتربية العلمية
بواسطة: المزيدي، ناصر بن سليم بن ناصر منشور: (2006) -
مدى تضمن محتوى الفيزياء بكتب العلوم للصفوف (9 - 12) في سلطنة عمان للمعايير القومية الأمريكية لمحتوى التربية العلمية NSES
بواسطة: المحروقية، مريم بنت خميس بن حمد منشور: (2009)
