| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى تحديد أثر التدريس بطريقتي التعلم التعاوني وحل المشكلات في تغيير المفاهيم الفيزيائية البديلة وإكساب عمليات العلم والتحصيل لطلبة التعليم الصناعي, وأجابت الدراسة عن الأسئلة الآتية: • ما أثر التدريس بطريقتي التعلم التعاوني وحل المشكلات في تغيير المفاهيم البديلة في الفيزياء لطلاب الصف الأول الثانوي الصناعي ؟ • ما أثر التدريس بطريقتي التعلم التعاوني وحل المشكلات في إكساب طلاب الصف الأول الثانوي الصناعي عمليات العلم ؟ • ما أثر التدريس بطريقتي التعلم التعاوني وحل المشكلات في تحصيل طلاب الصف الأول الثانوي الصناعي في الفيزياء ؟ استخدمت الدراسة اختباراً للكشف عن المفاهيم البديلة تضمن (25) سؤالاً كلها من نوع الاختيار من متعدد, وكانت قيمة معامل ثباته ( 0,88 ), واختبار عمليات العلم (30) سؤالاً كلها من نوع الاختيار من متعدد وكانت قيمة معامل ثباته ( 0,83), أما الاختبار التحصيلي فكان(45) سؤالاً منها (40) سؤالاًً من نوع الاختيار من متعدد و(5) أسئلة مقالية وكانت قيمة معامل ثبات الاختبار التحصيلي ( 0.82 ). طبقت الدراسة على عينة قصدية من طلاب الصف الأول الثانوي الصناعي حجمها (75) طالباًًً في المدارس الصناعية التابعة لمديرية تربية عمان الثانية موزعين على ثلاث مجموعات: إثنتبن تجريبيتين وواحدة ضابطة, جمعت البيانات الخاصة بالدراسة وأدخلت إلى الحاسوب وأجريت المعالجات الإحصائية الوصفية والتحليلية, فأظهرت النتائج الآتية: وجود فرق دال إحصائياً بين نسب المفاهيم البديلة لدى طلاب المجموعتين التجريبيتين (التعلم التعاوني, وحل المشكلات) والمجموعة الضابطة لصالح المجموعتين التجريبيتين, أي أن عدد المفاهيم البديلة لدى طلاب المجموعتين التجريبيتين أقل مما هو لدى طلاب المجموعة الإعتيادية. وجود فرق دال إحصائياً بين تكرارات المفاهيم البديلة لدى طلاب مجموعة التعلم التعاوني وطلاب مجموعة حل المشكلات لصالح مجموعة حل المشكلات, حيث إن تكرار المفاهيم البديلة لدى طلاب مجموعة حل المشكلات أقل مما هو لدى طلاب مجموعة التعلم التعاوني. وجود فرق دال إحصائياً بين أداء أفراد المجموعتين التجريبتين (التعلم التعاوني, حل المشكلات) وأداء أفراد المجموعة الضابطة لصالح المجموعتين التجريبتين, في المجالات التالية: عمليات العلم الأساسية, وعمليات العلم التكاملية, والدرجة الكلية في اختبار عمليات العلم. وجود فرق دال إحصائياً في أداء أفراد مجموعة التعلم التعاوني وأداء أفراد مجموعة حل المشكلات, لصالح أفراد مجموعة التعلم التعاوني في مجال عمليات العلم الأساسية. عدم وجود فرق دال إحصائياً في أداء أفراد مجموعة التعلم التعاوني وأداء أفراد مجموعة حل المشكلات, وذلك في مجاليّ: عمليات العلم التكاملية, والدرجة الكلية لعمليات العلم. وجود فرق دال إحصائياً بين أداء أفراد المجموعتين التجريبيتين(التعلم التعاوني, حل المشكلات) وأداء أفراد المجموعة الضابطة على الاختبار التحصيلي بشكل عام لصالح أفراد المجموعتين التجريبيتين. عدم وجود فرق دال إحصائياً بين أداء أفراد مجموعة التعلم التعاوني وأداء أفراد مجموعة حل المشكلات في الاختبار التحصيلي للمفاهيم وبناءً على النتائج السابقة, أوصت الدراسة بالآتي: تفعيل طريقتي التعلم التعاوني وحل المشكلات في التدريس بشكلٍ مخططٍ له وهادف من أجل إستكشاف وتغيير المفاهيم البديلة عند الطلبة قبل تقديم المعرفة الجديدة. تفعيل طريقتي التعلم التعاوني وحل المشكلات في التدريس بشكلٍ مخططٍ له وهادف من أجل إكساب الطلبة عمليات العلم والتحصيل. إيلاء قسم التعليم الصناعي العناية والاهتمام باجراء دراسات من شأنها تقديم حلول للمشكلات التي تنتاب هذا القسم. إجراء دراسات مماثلة للمقارنة بين أثر طريقتي التعلم التعاوني وحل المشكلات في تغيير المفاهيم البديلة وإكساب عمليات العلم لطلاب الفرع العلمي.
|
