| LEADER |
05897nam a22003377a 4500 |
| 001 |
0286838 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 305045
|a مبارك، جمال محمد حسين
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a أنماط التعلم وعلاقتها بمستوى التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر بدولة الإمارات العربية المتحدة
|
| 246 |
|
|
|a The Relationship Between Learning Styles and Critical Thinking of 10 th grade Students in the United Arab Emirates
|
| 260 |
|
|
|a عمان
|c 2010
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 111
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة عمان العربية
|f كلية العلوم التربوية والنفسية
|g الاردن
|o 0107
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى الكشف عن انماط التعلم وعلاقتها بمستوى التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر بدولة الإمارات العربية المتحدة. وحاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية : 1. ما أنماط التعلم السائدة لدى طلبة الصف العاشر في دولة الإمارات العربية المتحدة ؟ 2. ما مستوى التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر في دولة الإمارات العربية المتحدة ؟ 3. ما العلاقة بين نمط التعلم ومستوى التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر في دولة الإمارات العربية المتحدة ؟ 4. هل توجد فروق دالة إحصائيا في أنماط التعلم السائدة لدى طلبة الصف العاشر في دولة الإمارات العربية المتحدة تعزى إلى الجنس ؟ 5. هل توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر في دولة الإمارات العربية المتحدة تعزى إلى الجنس ؟ تكونت أدوات الدراسة من أداتين الأولى : مقياس النمط المفضل للتعلم (LPSS) الذي أعده اونز وبارنز والذي يتكون من (36 ) فقرة، والثانية : اختبار كالفورنيا لمهارات التفكير الناقد (C ) والذي يتكون من ( 34 ) فقرة. طبقت الدراسة على عينة قصدية هي جميع طلاب وطالبات الصف العاشر في مدينة زايد /المنطقة الغربية / الإمارات العربية المتحدة، والبالغ عددهم ( 256 ) طالبا وطالبة بواقع (123) طالبا و( 133 ) طالبة موزعين على أربع مدارس؛ مدرستين للذكور ومثلها للإناث وعلى إثنتي عشرة شعبة؛ ست شعب للبنين وست شعب للبنات. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث حزمة البرنامج الإحصائي Spss ، وقد أظهرت النتائج : • إن نمط التعلم السائد لدى طلبة الصف العاشر في دولة الأمارات العربية المتحدة هو النمط التنافسي يليه النمط التعاوني وأخيرا النمط الفردي. • انخفاضا في مستوى مهارات التفكير الناقد عند طلبة الصف العاشر في دولة الأمارات العربية المتحدة، وقد جاءت مهارة الاستدلال في المرتبة الاولى تلتها التقييم ثم التحليل ثم الاستقراء وأخيرا الاستنتاج. • لا توجد علاقة ارتباطية دالة احصائيا بين مستوى التفكير الناقد ونمط التعلم(=0.05 α). • وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة ( =0.05 α ) لنمط التعلم التنافسي تعزى إلى الجنس ولصالح الإناث وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لنمطي التعلم التعاوني والفردي عند مستوى الدلالة ( =0.05 α ) تعزى الى الجنس . • وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التفكير الناقد عند مستوى الدلالة (=0.05 α) تعزى إلى الجنس ولصالح الأنات في مهارتي الاستنتاج والاستدلال وفي المجال الكلي . وبناء عليه, يمكن التوصية بضرورة الكشف عن أنماط تعلم الطلبة, ومراعاتها في المواقف التعليمية المختلفة. وإبداء المزيد من الاهتمام بتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلبة الصف العاشر ،ودمجها مع المنهاج ، وإلى أجراء مزيد من الدراسات حول أنماط التعلم والتفكير وفق متغيرات أخرى .
|
| 653 |
|
|
|a الإمارات العربية المتحدة
|a طلاب الصف العاشر
|a التفكير الناقد
|
| 700 |
|
|
|a ملحم، سامي محمد
|g Milhem, Sami Mohammad
|q
|e مشرف
|9 319216
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0107-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0107-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0107-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0107-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0107-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0107-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0107-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0107-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0107-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0107-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-016-001-0107-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 636884
|d 636884
|
