ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > العوامل المؤثرة على استخدام ال...>الوصف

العوامل المؤثرة على استخدام المعلمين لمراكز مصادر التعلم من وجهة نظرهم

المؤلف الرئيسي: الشايع، صالح بن علي بن صالح (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الثبيتي، ضيف الله بن عواض بن حمود (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: مكة المكرمة
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 1 - 148
رقم MD: 648775
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: جامعة أم القرى
الكلية: كلية التربية
الدولة: السعودية
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
تدريس الدراسات الاجتماعية | التعليم المستمر | مراكز مصادر التعلم | المعلمون | الوسائل التعليمية | طرق تدريس
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى: التعرف على درجة تأثير العوامل الإيجابية على استخدام المعلمين لمراكز مصادر التعلم من وجهة نظرهم والتعرف على درجة تأثير العوامل السلبية على استخدام المعلمين لمراكز مصادر التعلم من وجهة نظرهم، ومعرفة ما إذا كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات الحسابية الخاصة بوجهات نظر مجتمع الدراسة لدرجة تأثير العوامل الإيجابية والسلبية تعزى لمتغيرات الدراسة (المؤهل، التخصص، سنوات الخبرة، الدورات التدريبية). استخدم الباحث في هذه الدراسة المنهج الوصفي والاستبانة كأداة لجمع البيانات وتكونت الاستبانة من محورين المحور الأول درجة تأثير العوامل الإيجابية على استخدام المعلمين لمراكز مصادر التعلم من وجهة نظرهم والمحور الثاني درجة تأثير العوامل السلبية على استخدام المعلمين لمراكز مصادر التعلم من وجهة نظرهم، وتألف مجتمع الدراسة من معلمي التعليم العام في المرحلة المتوسطة بمدينة بريدة في المدارس التي يوجد بها مراكز مصادر تعلم وعددهم (165) معلما. بعد تطبيق أداة الدراسة تم استخدام البرنامج الإحصائي SPSS لتحليل البيانات ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: العوامل الإيجابية المؤثرة على استخدام المعلمين لمراكز مصادر التعلم تتلخص في توفير خدمة الإنترنت ومناسبة عدد الأجهزة في المركز لأعداد الطلاب ووجود أجهزة عرض متطورة تخدم العملية التعليمية أما أهم العوامل السلبية المؤثرة على استخدام المعلمين لمراكز مصادر التعلم فتتلخص في عدم توفير خدمة الإنترنت في مركز مصادر التعلم وقلة عدد الأجهزة مقارنة بأعداد الطلاب وأظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة الإحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في المتوسطات الحسابية الخاصة بوجهات نظر أفراد مجتمع الدراسة لمتغيرات المؤهل وسنوات الخبرة والدورات التدريبية، أما متغير التخصص فقد بينت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) في المتوسطات الحسابية الخاصة بوجهات نظر أفراد مجتمع الدراسة بين معلمي اللغة العربية ومعلمي الدراسات الإسلامية لصالح معلمي اللغة العربية. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة تم التوصل إلى مجموعة من التوصيات كان من أهمها: ضرورة توفير خدمة الإنترنت في جميع مراكز مصادر التعلم في المملكة العربية السعودية وضرورة زيادة عدد الأجهزة وتحديثها في مراكز مصادر التعلم وإقامة دورات للمشرفين التربويين والمعلمين في مجال مراكز مصادر التعلم والاهتمام بصيانة الأجهزة في مراكز مصادر التعلم بصفة دورية كما أوصت الدراسة بإعداد البرمجيات التعليمية المتوافقة مع أنشطة ومحتويات المقررات الدراسية.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.