ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دراسة للتنظيم الذاتي الأكاديمي...>الوصف

دراسة للتنظيم الذاتي الأكاديمي والأندماج الفعال في التعلم المدرسي ودوافع التعلم والسلوك لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية بمدينة المنيا

العنوان بلغة أخرى: A Study of Academic Self-Regulation, Effective Engagement in Learning and Motives of Learning and Behavior of Prep Stage Pupils in Minia City
المصدر: مجلة البحث في التربية وعلم النفس
الناشر: جامعة المنيا - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: باخوم، رأفت عطية (مؤلف)
المجلد/العدد: مج 18 , ع 4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2005
الشهر: ابريل
الصفحات: 290 - 327
ISSN: 2090-0090
رقم MD: 7068
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الدافعية | مصر | التعليم المتوسط | طلاب المدارس المتوسطة | نظريات التعلم | التعلم الذاتي | السلوك | علم النفس التربوي | الشخصية | التحصيل الدراسي | الاختبارات والمقاييس التربوية
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: يهدف هذا البحث إلى تعرف الفروق بين درجات البنين والبنات، ودرجات تلاميذ الصفين الأول والثالث الإعدادي في أبعاد التنظيم الذاتي الأكاديمي، وأبعاد الاندماج الفعال في التعلم المدرسي، وأسباب التعلم، وتوجه هدف الإتقان، وتوجه هدف الأداء، وأثر تفاعل الصف الدراسي والنوع على متغيرات البحث، والفروق في متغيرات البحث بين التلاميذ مرتفعي ومنخفضي التحصيل الدراسي، وتعرف المكونات العاملية لمتغيرات البحث، وكذلك تعرف تنبؤ أبعاد التنظيم الذاتي الأكاديمي، وأبعاد الاندماج الفعال في التعلم المدرسي، وأسباب التعلم، وتوجه هدف الإتقان، وتوجه هدف الأداء بالتحصيل الدراسي. تكونت عينة البحث من (٤٠٤) من تلاميذ المرحلة الإعدادية بإدارة المنيا التعليمية، تم اختيارهم في ضوء النوع والصف الدراسي، وتمثلت أدوات البحث في استفتاء التنظيم الذاتي الأكاديمي، مقياس التقرير الذاتي للطالب عن الخصائص الموصلة للتحصيل، مسح الدافعية للمدرسة، قائمة لماذا أتعلم، ولقد قام الباحث بتقنين تلك الأدوات على عينة مصرية بعد ترجمتها. توصل هذا البحث إلى النتائج الآتية: -لم تكن الفروق بين ذوي التحصيل المرتفع وذوي التحصيل المنخفض في جميع المتغيرات موضع تبحث ذات دلالة. -لم يكن للصف الدراسي تأثير على أي متغير من متغيرات البحث باستثناء الأسباب الشخصية للسلوك. -لم يكن للنوع (بنين-بنات) أي تأثير في متغيرات التنظيم الخارجي، والتنظيم المغروس، والتنظيم الذاتي، والدافعية الداخلية، والرغبة في التعلم، واستراتيجية الاندماج الفعال، وتوجه هدف الإتقان، وتوجه هدف الأداء، وفي أي سبب من الأسباب الستة للتعلم، بينما كان لمتغير النوع تأثير في إظهار الفروق في كل من: فعالية الذات الأكاديمية، وأسباب التعلم المرتبطة بالوالدين. - لم يكن لتفاعل الصف الدراسي والنوع تأثير على أي متغير من المتغيرات: التنظيم الخارجي، والتنظيم المغروس، والتنظيم الذاتي، والرغبة في التعليم، واستراتيجية الاندماج الفعال، وفعالية الذات الأكاديمية، وتوجه هدف الإتقان، وتوجه هدف الأداء، والأسباب الداخلية للتعلم، والأسباب الشخصية والخارجية للتعلم، وأسباب التعلم المرتبطة بالمعلم، والأسباب الخارجية للسلوك، وأسباب التعلم المرتبطة بالوالدين، والأسباب الشخصية للسلوك، إلا أن التفاعل بين النوع والصف الدراسي كان ذو تأثير على الدافعية الداخلية. -استقطب البعد الأول ستة متغيرات للبحث هي: استراتيجية الاندماج الفعال، وفعالية الذات الأكاديمية، وتوجه هدف الأداء، والأسباب الداخلية للتعلم، وأسباب التعلم المرتبطة بالمعلم، والأسباب الشخصية للسلوك، بالإضافة لمتغيري "التنظيم الخارجي" والتنظيم المغروس. - استقطب البعد الثاني متغيري: الرغبة في التعلم، وأسباب التعلم المرتبطة بالوالدين، بالإضافة لمتغيري "التنظيم الذاتي، الدافعية الداخلية" - لم يستقطب المكون الثالث أيا من عوامل التنظيم الذاتي الأكاديمي، حيث تشبع هذا البعد بثلاثة متغيرات هي: توجه هدف الإتقان، الأسباب الشخصية والخارجية للتعلم، والأسباب الشخصية للسلوك. - أمكن للمتغيرات المستقلة أن تتنبأ بالتحصيل.

This research aimed at investigating the differences between male and female pupils in academic self -regulation, effective engagement in scholastic learning, reasons for learning and goal orientations, the differences between first and third grades pupils in the research variables, the impact of the interaction between grade and gender on the research variables, the differences between high and low achievers in the research variables, the factoral components of the research variables and the prediction of academic self regulation, effective engagement in scholastic learning, reasons for learning and goal orientations with scholastic achievement, A total of (404) pupils in Minia Prep Schools participated in the research. The tools used in the research are: Academic Self - Regulation Questionnaire, Student Self- Report of Attributes Conductive to Achievement Scale, School Motivation Survey and why I Learn Inventory. The most important findings were as follows. -No significant differences were found between high and low achievers in the research variables. -No significant impact was found for grade on the research variables except personal reasons of behavior. -No significant impact was found for gender on the research variables except academic self-efficacy and reasons of learning related to parents. -No significant impact was found for the interaction between grade and gender on the research variables except intrinsic motivation. -Factor analysis resulted in these three dimensions: Learning self processes, Learning intrinsic satisfaction and Learning extrinsic Satisfaction. -The independent variables predicted with scholastic achievement.
ISSN: 2090-0090
البحث عن مساعدة: 506974

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.