ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > تقويم برمجيات تعليم اللغة العر...>الوصف

تقويم برمجيات تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى وفق معايير استخدام التقنية في التدريس

المؤلف الرئيسي: الجهنى، محمد عيد مرزوق الحافظى (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الحديبى، علي عبدالمحسن (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2015
موقع: المدينة المنورة
التاريخ الهجري: 1436
الصفحات: 1 - 118
رقم MD: 818112
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة ماجستير
الجامعة: الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
الكلية: معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها
الدولة: السعودية
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
التدريس | اللغة العربية | البرمجيات | البرمجيات التعليمية | المتحدثون بلغة أجنبية | اللغة العربية - دراسة وتعليم
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: أهداف البحث: هدف البحث إلى وضع معايير استخدام البرمجيات التعليمية في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، وتحديد مدى توافر هذه المعايير في البرمجيات التعليمية (عينة البحث)، ثم وضع تصور مقترح لتصميم البرمجيات التعليمية على ضوء معايير استخدام التقنية في التدريس. إجراءات البحث: تم إعداد فصل نظري تحدث عن برمجيات تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى وكذلك معايير استخدام البرمجيات في تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى وتم إعداد المواد والأدوات التالية: استبانة لمعايير استخدام التقنية في التدريس التي يجب أن تتوفر في برمجية تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، واستمارة تحليل المحتوى لبرمجيات تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، وبعد ذلك تم تقويم البرمجيات التعليمية في ضوء المعايير التي تم التوصل إليها وصولا إلى وضع تصور مقترح لبرمجيات تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى. أهم نتائج البحث: توصل الباحث إلى النتائج الآتية: قائمة بمعايير تقويم برمجيات تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى، اشتملت على أحد عشر معيارا، انبثق عن هذه المعايير ثلاثة وستون مؤشرا. وعند تطبيق هذه المعايير، على برمجيات تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى وحساب المتوسط الموزون لهذه المعايير، توصل الباحث إلى أن برمجيات تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى –إجمالا -حصلت على درجة (5، 1)،‏ وهي درجة اهتمام ضعيفة. وفيما يتعلق بكل برمجية على حدة فإن المتوسط الموزون لمعايير البرمجية الأولى ‎(3، 1)،‏ وهي درجة اهتمام ضعيفة، والمتوسط الموزون لمعايير البرمجية الثانية (8، 1) وهي درجة اهتمام متوسطة؛ أما المتوسط الموزون لمعايير البرمجية الثالثة (4، 1)‏ وهي درجة اهتمام ضعيفة. كما قدم البحث تصورا مقترحا لتصميم برمجيات تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى وفق معايير استخدام التقنية في التدريس.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.