| LEADER |
06900nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1628365 |
| 024 |
|
|
|3 10.12785/JEPS/180209
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b البحرين
|
| 100 |
|
|
|a الصباريني، محمد سعيد
|g Subbarini, Mohammad Said.
|e مؤلف
|q Alsabarini, Mohamed Said
|9 252014
|
| 245 |
|
|
|a واقع الإصلاحات في مجال تعلم العلوم وتعليمها في الأنظمة التعليمية العربية في ضوء الاتجاهات العالمية
|
| 246 |
|
|
|a Status of Reforms in Science Education in the Arabic Educational Systems in light of International Trends
|
| 260 |
|
|
|b جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|c 2017
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 255 - 297
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The study aimed at investigating the major international movements of developments and reforms in science curricula, programs, approaches and projects which have influenced the educational systems in developed and developing nations. The study also aimed at investigating the scope of the effectiveness of reform and development movements in the Arab Region in science education and to shed light on the status of these reforms. The results of the study revealed that the major and the more widespread influencing movements in most nations including the Arabic ones were: the movement of interaction among Science, Technology and Society (STS), Project (2061) Science for All, Project scope, Sequence, and Coordination (SS and C), National Science Education Standards (NSES), Trends in International Mathematics and Science (TIMSS), the Program for International Student Assessment (PISA), and Next Generation Science Standards (NGSS). The major contributions accomplished by Arab Educational Systems, where (Pisa) assessments and (TIMSS) exams. The participation of the Arab countries in such international evaluation studies is considered to be a great contribution and a brave positive step towards change and development. However, the results of these studies were disappointing as the level of the accomplishment of students in science and mathematics was lower than the international level in all the years between 1995 until 2015. The study concluded with questioning the efforts of reform and development in teaching and learning science’ claiming that it failed to accomplish the required goals. The study also necessitated reconsidering these projects of reform and development in order to activate the reform spirit under a new slogan, which could be called “Reform of the Reform”.
|
| 520 |
|
|
|a هدف هذا البحث إلى تقصي أبرز حركات التطوير والإصلاح العالمية في مناهج العلوم وبرامجها وتوجهاتها ومشروعاتها، والتي تأثرت بها معظم دول العالم المتقدمة والنامية، واستهدف كذلك التعرف إلى مدى فاعلية حركات الإصلاح والتطوير التي تمت في الوطن العربي في مجال تدريس العلوم، وتسليط الضوء على واقع هذه الحركات، وما خلفته من نتائج فعلية على أرض الواقع ، وكشفت نتائج البحث أن أبرز هذه الحركات وأوسعها انتشارا وتأثيرا في معظم دول العالم ومن بينها الدول العربية: حركة التفاعل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع (STS)، ومشروع (2061) العلم للجميع، ومشروع المجال والتتابع والتناسق (SS&C)، والمعايير القومية العلمية (NSES)، والدراسة الدولية للرياضيات والعلوم (TIMSS)، والبرنامج الدولي لتقييم أداء الطلبة (Pisa)، ومعايير العلوم للجيل القادم(NGSS)، وكان من أهم الإصلاحات التي قامت بها الأنظمة التربوية العربية، مشاركتها لطلبتها في الدراسات التقويمية الدولية كاختبارات "PISA" واختبارات"TIMSS"، إذ أن مشاركة الدول العربية في مثل هذه الاختبارات الدولية يعد إنجازاً كبيراً وخطوة إيجابية على طريق التغيير والتطوير، لكن الشيء المؤسف حقا والحقيقة الصادمة ما كشفت عنه نتائج هذه الاختبارات الدولية من تدني مستوى تحصيل طلبتها في العلوم والرياضيات؛ حيث كان متوسط الأداء العربي دون المتوسط الدولي، وكان ذلك على مدار كل السنوات التي شاركت فيها الدول العربية ابتداء من عام 1995 و انتهاء بعام 2015، حيث جاء ترتيب الدول العربية في آخر قائمة الترتيب للدول المشاركة، والأسوأ من ذلك التراجع الملحوظ في نتائج بعض الدول العربية وعلى رأسها الأردن، إضافة إلى ما نشهده من عزوف الطلبة عن دراسة التخصصات العلمية، مما يدعو للقلق ويثير كثيرا من التساؤلات حول جدوى هذه الإصلاحات. لهذ ا كله قد لا نستطيع وصف تجارب الإصلاح التي تمت في الوطن العربي في مجال تعلم العلوم وتعليمها بالفاعلة، لأنها لم تنجح في تحقيقها لأهدافها، وهذا ما يجعل إعادة النظر في هذه الإصلاحات ضرورة ملحة، للعمل على تفعيلها، وإحياء روح الإصلاح فيها، تحت شعار جديد نستطيع أن نسميه "إصلاح الإصلاح".
|
| 653 |
|
|
|a البلاد العربية
|
| 653 |
|
|
|a تدريس العلوم
|
| 653 |
|
|
|a تعلم العلوم
|
| 653 |
|
|
|a الأنظمة التعليمية
|
| 692 |
|
|
|a تعلم العلوم وتعليمها
|b science teaching and learning
|
| 692 |
|
|
|a إصلاحات
|b reforms
|
| 692 |
|
|
|a توجهات عالمية
|b international trends
|
| 692 |
|
|
|a الأنظمة التعليمية العربية
|b Arab educational systems
|
| 692 |
|
|
|a التربية العلمية
|b science education
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 009
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Maǧallaẗ al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 002
|m مج18, ع2
|o 0040
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 018
|x 1726-3670
|
| 700 |
|
|
|a ملكاوي، آمال رضا
|g Malkawi, Amal Reda
|e م. مشارك
|9 319325
|
| 856 |
|
|
|u 0040-018-002-009.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 879375
|d 879375
|
