ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > بحث>اختلاف التفاعل الاجتماعي المتز...>الوصف

اختلاف التفاعل الاجتماعي المتزامن في التعلم الإلكتروني وأثره في تنمية التحصيل والدافعية للإنجاز لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية

العنوان بلغة أخرى: The Impact Of The Different Asynchronous Social Interaction In E-Learning On The Development Of Cognitive Achievement And Motivation For Achievement Among Postgraduate Students At The Faculty Of Education
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: أبو خطوة، السيد عبدالمولى السيد (مؤلف)
المجلد/العدد: مج6, ع9
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
الشهر: أيلول
الصفحات: 107 - 123
DOI: 10.36752/1764-006-009-008
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 879987
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التفاعل الاجتماعي | التعلم الإلكتروني | التحصيل الدراسى | الدافعية للإنجاز | طلاب الدراسات العليا | كلية التربية | جامعة الإسكندرية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفاعل المتزامن | التعلم الالكتروني | الدافعية للإنجاز | asynchronous social interaction | e-learning | motivation for achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

214

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي الكشف عن أثر اختلاف التفاعل الاجتماعي المتزامن في التعلم الإلكتروني في تنمية التحصيل المعرفي، والدافعية للإنجاز لدي طلاب الدراسات العليا بجامعة الإسكندرية، وقد استخدم الباحث منهج البحث التجريبي، وتكونت عينة البحث من (24) طالبا وطالبة من طلاب الدبلوم المهنية، تخصص تكنولوجيا التعليم، والذين قسموا إلي ثلاث مجموعات تجريبية، حيث تستخدم المجموعة التجريبية الأولي التفاعل الاجتماعي المتزامن بالنص المكتوب، وتستخدم المجموعة التجريبية الثانية التفاعل المتزامن بالصوت، وتستخدم المجموعة التجريبية الثالثة التفاعل المتزامن بالفيديو، وقد أظهرت نتائج البحث فاعلية أنماط التفاعل الاجتماعي الثلاثة في التحصيل المعرفي، والدافعية للإنجاز؛ حيث وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيقين القبلي والبعدي لأدوات البحث، وذلك لصالح نتائج التطبيق البعدي لكل مجموعة، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعات التفاعل المتزامن الثلاثة (فيديو، صوت، نص) في تنمية كل من: التحصيل المعرفي، والدافعية للإنجاز، وعلي ضوء نتائج البحث قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات بشأن تطوير بيئات التعلم الإلكترونية، وزيادة فاعليتها باستخدام أنماط التفاعل المختلفة وفقا لخصائص المتعلمين واحتياجاتهم، وطبيعة المحتوي ونواتج التعلم المرغوب تحقيقها.

The current research aimed at detecting the effect of different Asynchronous social interaction in e-learning on the development of cognitive achievement and motivation for achievement among postgraduate students at Alexandria University. The researcher used the experimental research method. The sample consisted of (24) male and female students of Professional Diploma, which is divided into three experimental groups. The first experimental group uses the asynchronous social interaction in the chat rooms using written text. The second experimental group uses the asynchronous social interaction using voice, while the third experimental group uses the asynchronous social interaction using video. The research results showed the effectiveness of the three types of social interaction in developing the cognitive achievement and the motivation for achievement. There were statistically significant differences between the pre and post test of the research tools in favor of the results of the post test, and the results showed that there were no statistically significant differences between the three asynchronous interaction groups (video, voice, text) in the development of cognitive achievement and motivation for achievement. In the light of the research results, the researcher presented a set of recommendations and suggestions on the development of e-learning environments, increasing their effectiveness by using different types of interaction according to the characteristics and needs of learners, and the nature of content and desired learning outcomes.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة

خيارات البحث

المزيد من البحث

هل تحتاج مساعدة؟


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.