| LEADER |
06223nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1497124 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 508297
|a الرصادية، إبتسام بنت حميد بن محمد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a تصورات المعلمات عن إمكانية تطبيق التطويعات الاختبارية للطلاب ذوي صعوبات التعلم في مدارس الحلقة الأولى 1 - 4 من التعليم الأساسي بسلطنة عمان
|
| 246 |
|
|
|a Teachers Perceptions of the Applicability of Test Adaptations for students with learning disabilities in stage1 schools of the Basic Education in the Sultanate of Oman
|
| 260 |
|
|
|a مسقط
|c 2016
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 205
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة ماجستير
|c جامعة السلطان قابوس
|f كلية التربية
|g عمان
|o 0056
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة تصورات معلمات الحلقة الأولى 1- 4 من التعليم الأساسي عن إمكانية تطبيق التطويعات الاختبارية للطلاب ذوي صعوبات التعلم بسلطنة عمان، وهل تختلف تصوراتهم باختلاف كلا من تخصصاتهم، وسنوات الخبرة في التدريس، ومدى المعرفة حول مجال صعوبات التعلم، وخضوعهم لدورات تدريبية في مجال صعوبات التعلم. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي من خلال تحليل الأدبيات. وتم إعداد استبانة تكونت من ٣٥ عبارة موزعة على أربعة محاور وهي: محور التطويعات المتعلقة بالوقت والمكان، محور التطويعات المتعلقة بعرض الاختبار، محور التطويعات المتعلقة بالاستجابة للاختبار، ومحور تطويعات عامة. وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها تم تطبيقها على عينة مكونة من ١٣٤٣ معلمة بواقع 495 معلمة من المجال الأول و ٣٤٥ معلمة من المجال الثاني و ٢٢٢ معلمة من اللغة الإنجليزية و ٢٨١ معلمة من صعوبات التعلم من عشر محافظات بسلطنة عمان، وقد تم اختيار العينة بطريقة الطبقية العشوائية. وأظهرت النتائج أن تقديرات أفراد عينة الدراسة عبرت عن مستوى مرتفع في جميع المحاور، مما يدل على أن جميع أفراد العينة لديهم الاستعداد لتطبيق التطويعات الاختبارية للطلاب ذوي صعوبات التعلم بدرجة عالية. كما أظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير التخصص في جميع محاور الاستبانة ما عدا محور التطويعات العامة فهي غير دالة فيه، حيث أشارت النتائج إلى أن الفروق كانت لصالح معلمات صعوبات التعلم في محور التطويعات المتعلقة بالوقت والمكان، أما بالنسبة لمحور التطويعات المتعلقة بعرض الاختبار فكانت الفروق لصالح معلمات المجال الأول. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير سنوات الخبرة في محوري تطويعات الوقت والمكان وتطويعات عامة، حيث كانت الفروق في هذه المحاور لصالح المعلمات من ذوي الخبرة الأكثر (١٣ سنة فأكثر). وأشارت النتائج أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير مدى المعرفة حول موضوع صعوبات التعلم في جميع محاور الاستبانة ما عدا محور التطويعات العامة فهي غير دالة فيه، حيث كانت الفروق في هذه المحاور لصالح المعلمات ذوات المعرفة الكبيرة جدا حول موضوع صعوبات التعلم. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الخضوع لدورات تدريبية في مجال صعوبات التعلم في جميع محاور الاستبانة ما عدا محور تطويعات الاستجابة للاختبار فهي غير دالة فيه، حيث كانت الفروق لصالح المعلمات اللاتي خضعن لدورات تدريبية في محور التطويعات المتعلقة بالوقت والمكان، بينما كانت الفروق لصالح المعلمات اللاتي لم يخضعن لأي دورات تدريبية في محوري تطويعات عرض الاختبار وتطويعات عامة. وقد تم مناقشة تضمينات الدراسة في ضوء الأدبيات السابقة.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التطويعات الاختبارية
|a الطلاب ذوي صعوبات التعلم
|a المدارس الأساسية
|a سلطنة عمان
|a الطلاب والمعلمين
|
| 700 |
|
|
|a إمام، محمود محمد
|g Emam, Mahmoud Mohamed
|e مشرف
|9 181757
|
| 700 |
|
|
|a كاظم، علي مهدي
|g Kazem, Ali Mahdi
|e مشرف
|9 296619
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0056-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0056-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0056-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0056-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0056-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0056-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0056-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0056-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0056-O.pdf
|y الخاتمة
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0056-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9809-008-001-0056-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 945785
|d 945785
|
