يجب تسجيل الدخول أولا
درجة ممارسة معلمي مواد الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن لمهارات التفكير العليا من وجهة نظرهم
| العنوان بلغة أخرى: |
The Degree of Practicing the high thinking skills by the Teachers' of social studies for higher basic stage in Jordan from their Perspectives |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | الحراحشة، بكر عبدالكريم (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الشديفات، باسل حمدان منزل (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2018
|
| موقع: | المفرق |
| الصفحات: | 1 - 89 |
| رقم MD: | 949356 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة آل البيت |
| الكلية: | كلية العلوم التربوية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
451
| المستخلص: |
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة ممارسة معلمي مواد الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن لمهارات التفكير العليا من وجهة نظرهم. وتكونت عينة الدراسة من (80) معلما ومعلمة. أعد الباحث أداة لدراسته، وهي عبارة عن استبانة بمهارات التفكير العليا اشتملت على ثلاثة أنواع للتفكير، التي هي من الأنواع العليا للتفكير، وهي التفكير الناقد، والتفكير الإبداعي والتفكير التأملي. بلغ عدد المهارات (68) مهارة، موزعة بواقع (24) مهارة للتكفير الناقد، و(24) مهارة للتفكير الإبداعي، و(20) مهارة للتفكير التأملي، تم التحقق من صدقها وثباتها. وتوصلت الدراسة إلى نتائج متعددة من أهمها: أن درجة ممارسة معلمي مواد الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا في الأردن لمهارات التفكير العليا من وجهة نظرهم جاءت بدرجة متوسطة. وتبين أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر الجنس في جميع المجالات وفي مهارات التفكير العليا ككل وجاءت الفروق لصالح الإناث. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر المؤهل العلمي في جميع المجالات وفي مهارات التفكير العليا ككل. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر الخبرة في جميع المجالات وفي مهارات التفكير العليا ككل، وجاءت الفروق لصالح فئة الخبرة (10) سنوات فأكثر. وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بعدد من التوصيات منها: إطلاع معلمي الدراسات الاجتماعية ومعلماتها على مهارات التفكير المختلفة، وبخاصة مهارات التفكير العليا، بعقد دورات تدريبية لهذا الغرض، أو بتضمينها أدلة المعلمين. وتزويد المعلمين والمعلمات بنشرات تتضمن مهارات التفكير العليا، وبخاصة مهارات التفكير الناقد والإبداعي والتأملي، وكيفية تنميتها لدى طلبتهم. |
|---|
عناصر مشابهة
-
درجة امتلاك معلمي الدراسات الاجتماعية لمهارات التفكير التأملي للمرحلة الأساسية العليا في محافظة إربد
بواسطة: النقرش، فرح محمد خير منشور: (2023) -
درجة ممارسة معلمي الاجتماعيات لمهارات التفكير التأملي من وجهة نظرهم
بواسطة: السيلاوي، حسين عمران عبود منشور: (2019) -
معيقات تنمية مهارات التفكير الناقد للمواد الاجتماعية من وجهة نظر معلمي الدراسات الاجتماعية للمرحلة الأساسية العليا في مديرية تربية عمان الأولى / الأردن
بواسطة: الصياد، عصام خليل عيسى منشور: (2015) -
درجة ممارسة معلمي التربية الإسلامية للمرحلة الأساسية في الأردن لمهارات التفكير المنتج من وجهة نظرهم
بواسطة: أبو لحية، نوح محمد سليمان منشور: (2024) -
درجة ممارسة معلمي الدراسات الإجتماعية للمهارات الإدارية الصفية في المرحلة الأساسية العليا من وجهة نظرهم في محافظة الكرك في ضوء بعض المتغيرات
بواسطة: الصرايرة، خولة محمد أحمد منشور: (2017)
